Methoden van actief sociaal-psychologisch leren: concept en classificatie

2024 Auteur: Miguel Ramacey | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 06:25

Gedurende vele jaren konden volwassenen, specialisten, lesgeven geen hoge resultaten behalen. Het doel van de beroepsopleiding was om de effectiviteit van de leerlingen op de werkvloer te vergroten. En de studenten zelf toonden niet veel interesse in het voorgestelde materiaal. Om de interesse van mensen voor wetenschap te vergroten, zijn er methoden ontwikkeld waarover we het in dit artikel zullen hebben.

Algemene kenmerken

Laten we om te beginnen het concept van actief sociaal-psychologisch leren analyseren. Dit is een speciale psychologische en pedagogische vorm, die bijdraagt aan de verbetering en ontwikkeling van verschillende kennis, vaardigheden en capaciteiten, uitgevoerd bij het werken in een groep. Actief leren wordt in verschillende richtingen toegepast. Dit kan de doelgerichte vorming zijn van verschillende communicatieve vaardigheden tussen vertegenwoordigers van bepaalde beroepen, maar ook om het niveau van psychologische competentie te verhogen of om de cultuur van mentale activiteit van een bepaalde organisatie te stroomlijnen.

Etendrie hoofdblokken in de methoden van actief sociaal-psychologisch onderwijs:

1. Methoden die tijdens discussies kunnen worden geïmplementeerd.
2. Methoden met verschillende spellen.
3. Diverse sociaal-psychologische opleidingen, die ook hun eigen classificatie hebben.

Deze classificatie van actieve sociaal-psychologische leermethoden is de meest voorkomende. Maar er zijn veel meer vergelijkbare die ook als correct worden beschouwd en door moderne wetenschappers worden beschouwd. Vervolgens zullen we dieper ingaan op elke sectie uit deze lijst.

Principes van interactie met de groep

Naast beïnvloedingsmethoden zijn er bepaalde principes van actieve sociaal-psychologische training die gevolgd moeten worden bij het werken met een groep:

• vrijwilligheidsbeginsel;
• principe van personificatie van uitspraken;
• principe van gelijke communicatie;
• hier en nu principe;
• activiteitsprincipe;
• principe van openheid en oprechtheid;
• principe van vertrouwelijkheid.

Het is belangrijk om te onthouden dat tijdens het werk niet alleen de leraar de groep beïnvloedt, maar de leerlingen zelf ook invloed hebben op de specialist.

Mechanismen

Naast de belangrijkste methoden van sociaal-psychologische opvoeding, is het noodzakelijk om de mechanismen ervan te onderscheiden, die ook een belangrijke rol spelen. Ze hebben hun eigen classificatie en definities.

Infectie is een proces waarbij één persoon, viapsychofysisch contact brengt zijn emotionele toestand over op een ander. Deze uitwisseling kan onafhankelijk plaatsvinden of in "samenwerking" met semantische invloed. Infectie vindt plaats in de vorm van empathie, wat mogelijk is tussen mensen die zich in dezelfde mentale toestand bevinden. Bovendien worden emoties op dit moment vele malen versterkt.

Suggestie is het proces van het beïnvloeden van een of meer mensen op andere individuen. Tijdens de toepassing van dit mechanisme accepteert de getroffen persoon de informatie gewoon als feit. De psycholoog beargumenteert de informatie op geen enkele manier, legt de betekenis en richting ervan niet uit.

Imitatie - een persoon kopieert bewust of niet de acties van andere mensen. Een groep individuen krijgt een standaard aangeboden om te volgen. Bovendien kopiëren ze in dit geval niet alleen de manier van gedrag, maar ook de uiterlijke kenmerken van het ideaal. De reproductie van een dergelijk mechanisme wordt meestal gebruikt bij het werken met een groep mensen. Omdat het gemakkelijker is om bepaalde regels te maken waaraan elke deelnemer zich moet houden.

Overtuiging is een andere manier om het bewustzijn van een persoon of een afzonderlijke groep mensen te beïnvloeden. Bij het toepassen van deze methode stellen psychologen zich ten doel meningen en opvattingen te veranderen. De overtuiger moet ervoor zorgen dat het individu zijn standpunt aanvaardt en zich eraan houdt bij al zijn activiteiten. De methode van overtuigen kan alleen worden gebruikt als je voldoende argumenten hebt, je kunt aantonen dat jouw standpunt de enige juiste is, en ook een logische opbouwketting.

De genoemde methoden bevatten de essentie en inhoud van actief sociaal-psychologisch onderwijs. Vervolgens gaan we dieper in op het proces van werken met groepen mensen en de kenmerken van de implementatie ervan.

Debatmethodes

Discussie verwijst naar de methoden van actief sociaal-psychologisch onderwijs. Deze methode wordt gebruikt tijdens het oplossen van verschillende problemen. Tijdens de toepassing van deze methode bespreekt een groep mensen de mening van anderen, elke deelnemer kan zijn eigen argumenten geven, zijn eigen mening uiten en aan anderen bewijzen dat hun standpunt juist is.

Groepsdiscussie is een methode waarmee u de meningen, houdingen en houdingen van individuen kunt beïnvloeden door middel van communicatie en informatie-uitwisseling tussen deelnemers.

Psycholoog Jean Piaget sprak voor het eerst over discussies in de twintigste eeuw. In zijn werken liet hij zien dat zelfs een gewone student, door middel van een discussie, zijn egocentrische gedachten verlaat en de positie inneemt van de mensen in de groep met wie hij werkt. Hoewel iedereen weet dat het niet zo eenvoudig is om een tiener te overtuigen. Veel psychologen hebben een aantal voordelen geïdentificeerd bij het toepassen van deze methode:

1. Tijdens de discussie kun je het probleem van verschillende kanten bekijken en de meest correcte oplossing kiezen voor een aantal serieuze problemen.
2. Als iemand tijdens een lezing gewoon naar de aangeboden informatie luistert, kan hij in de discussie actief deelnemen, zijn mening uiten en ook luisteren naar de mening van andere deelnemers. dus iner wordt veel meer kennis in het hoofd van het individu opgeslagen, hij leert zelfstandig analyseren, nadenken over het feit dat hij misschien van mening moet veranderen.
3. Tijdens een discussie leren individuen om in een groep te werken. Hier kunnen ze niet alleen hun eigen gedachten uiten, maar ook naar anderen luisteren. Deelnemers analyseren wat ze horen en vergelijken met hun eigen gedachten, en kunnen ook leren hun eigen standpunt te verdedigen, uitleggen waarom het hun mening is die het waard is om naar te luisteren.
4. Tijdens de discussie kan een groep mensen tot één gemeenschappelijk besluit komen, waarbij ze de meningen van iedereen in overweging nemen en analyseren. Hier kunnen studenten zichzelf waarmaken en laten gelden.
5. Als je deze methode implementeert, kun je duidelijk zien hoe nauwkeurig mensen begrijpen waar ze het over hebben en of ze klaar zijn om tot een gemeenschappelijke oplossing voor het probleem te komen.

Soorten discussies

Als we Panins theorie beschouwen, identificeert hij verschillende hoofdtypen groepsdiscussies die het meest effectief zijn.

• Paneldiscussie, die alleen wordt gehouden als er een grote groep is, wanneer meer dan veertig mensen deelnemen aan de discussie.
• "Sneeuwbal" - iedereen die deel uitmaakt van de groep moet deelnemen aan de bespreking van het probleem. Het doel van deze discussie is om alle bestaande meningen te identificeren en overeen te komen, en om tot één enkele beslissing te komen.
• "Quadro" - tijdens zo'n discussie moet je feedback geven aan de groep. De leraar of een deelnemer kan zijn mening geven en argumenten geven, en elke deelnemer staat voor de taak om zijn eigen visie te uiten en de positie van de ander te analyseren.
• "Prioriteiten" - ook hier zal er een vergelijking zijn van alle beschikbare meningen, en hun diversiteit zal ook in overweging worden genomen. Ieder lid van de discussie heeft immers zijn eigen opvattingen, die al dan niet waar kunnen zijn.
• Brainstormen is de gemakkelijkste manier om een discussie te voeren. Hier kan iedereen deelnemen aan de discussie of deze op elk moment verlaten. Elk lid van de groep is absoluut vrij om zijn gedachten te uiten, zijn eigen mening te uiten en die van iemand anders te bekritiseren. Brainstormen wordt gebruikt wanneer het nodig is om een collectieve beslissing te nemen, wanneer een groep mensen elke individuele mening in overweging neemt en er iets van opsteekt.

Spelmethode

Games kunnen veilig worden toegeschreven aan actieve methoden van sociaal-psychologische opvoeding. Dit soort menselijke activiteit vindt plaats op vele gebieden en wetenschappen. Nu zijn er veel soorten spellen die niet alleen voor kinderen zijn. In deze sectie zullen we hun rol in de psychologie nader bekijken. In deze wetenschap betekent een spel het creëren van een situatie om een bepaald psychologisch resultaat te verkrijgen. Dit resultaat kan zijn:

• Emoties.
• Kennis, vaardigheden, vaardigheden.
• Realisaties van overwinningen.
• Relaties met anderen opbouwen.
• Bepaalde persoonlijkheidskenmerken ontwikkelen.

Veel mensen vragen zich af waarom het spel zo ispopulaire methode? Dit komt door het feit dat tijdens het spelen van de situatie deze meer dan eens kan worden herhaald om het resultaat te bereiken dat de groep verwacht. Daarnaast kun je tijdens het spel met mensen samenwerken, en niet aan hen, waardoor je een positief resultaat beha alt. Om deze methode uit te voeren heb je nodig:

• Technologie van het toekomstige spel.
• Speciale speelset.
• Naast spelinteractie, waarvoor niet alleen de groep, maar ook de organisator verantwoordelijk is.

Belangrijkste soorten games

Zakelijk. Het is gebaseerd op de sociale of inhoudelijke inhoud van elk type activiteit dat dicht bij de deelnemers staat. Tijdens het spel is het noodzakelijk om de relaties die kenmerkend zijn voor dit type oefening zo nauwkeurig mogelijk te modelleren. Er wordt een imitatie van activiteit gecreëerd en de groep moet de dynamiek en omstandigheden recreëren die in echte omstandigheden zouden moeten zijn.

Je kunt de belangrijkste kenmerken van dit type spel benadrukken om het van alle andere te onderscheiden:

• Een systeem van relaties dat inherent is aan een bepaald type praktische activiteit, evenals het herscheppen van sociale en subjectieve inhoud die kenmerkend is voor een bepaald beroep.
• Tijdens een businessgame wordt een bepaald probleem gesimuleerd en stelt elke deelnemer zijn eigen oplossing voor, die vervolgens moet worden geïmplementeerd.
• De rollen die onder de deelnemers moeten worden verdeeld, moeten worden bepaald.
• Bij het zoeken naar oplossingeneen deelnemer die zijn eigen rol heeft, moet alleen vanuit zijn positie denken.
• De hele groep moet met elkaar omgaan.
• Het collectief heeft een gemeenschappelijk doel, dat ze alleen kunnen bereiken door interactie en ondergeschiktheid van hun secundaire doelen en doelstellingen aan één.
• De groep werkt een collectieve oplossing voor het probleem uit.
• Er zijn veel alternatieven om een beslissing te nemen.
• Er is emotionele spanning in de groep, maar de leraar kan het gemakkelijk aan.
• Er is een bepaald systeem voor het evalueren van groepsprestaties.

Rollenspel. Tijdens het rollenspel krijgt elk lid van de groep een bepaalde rol, die voor hem van groot belang is in het dagelijks leven. Het belangrijkste kenmerk van dit type spel is de rol zelf, en de relatie tussen mensen is de verbinding waarin het doel en enkele voorschriften worden vastgelegd.

Het doel van het rollenspel is om elke deelnemer voor te bereiden op enkele van de situaties die ze kunnen tegenkomen. En bereid mensen ook voor op het oplossen van problemen en het oplossen van moeilijke situaties, leer hen rationeel te denken tijdens onvoorziene incidenten en het oplossen van verschillende psychologische en pedagogische problemen.

Bij het uitvoeren van rollenspellen worden deelnemers geconfronteerd met bepaalde situaties die ze in hun echte leven zijn tegengekomen. En de deelnemers zelf moeten echt juiste oplossingen vinden, het gedragsmodel veranderen dat niet leidt tot de eliminatie van problemen. Psycholoog Platov identificeerde enkele tekenen waaraan dit type spel gemakkelijk kan worden onderscheidenelke andere:

• De structuur van het spel omvat een bepaalde communicatie die plaatsvindt in sociaal-economische systemen.
• Rollen worden verdeeld tussen de deelnemers.
• Elke rol heeft een ander doel.
• Werk wordt alleen gedaan met volledige medewerking.
• Er zijn veel alternatieven om een enkele beslissing te nemen.
• Er is een systeem waarbij groeps- en individuele evaluatie wordt uitgevoerd van alles wat er tijdens het spel gebeurt.
• Emotionele stress in het team is onder controle.

Imitatie. Op basis van de naam kunnen we concluderen dat er enige imitatie van acties plaatsvindt tijdens het uitvoeren van dit spel. Er zijn regels en competitie tussen de deelnemers en er is geen rollenspel, zoals in de vorige paragraaf het geval was. Bij het uitvoeren van zo'n spel krijgt geen van de deelnemers een rol, levenssituaties worden niet nagebootst, er zijn alleen omstandigheden die enigszins dicht bij de realiteit liggen. De meest effectieve simulatie is als u het niveau van interpersoonlijke relaties moet bepalen, het vermogen van mensen om in een team te werken en gemeenschappelijke beslissingen te nemen.

Tekens:

• Maak een model van bepaalde voorwaarden.
• De leider kondigt de regels aan.
• In de meeste gevallen zijn er meerdere levertijden.
• Het resultaat is meetbaar.
• Verfijn de vaardigheid om algemene en individuele beslissingen te nemen.

Socio-psychologischetraining

Socio-psychologische training als een complexe vorm van actieve sociaal-psychologische training kan verschillende betekenissen hebben, en de meest voorkomende daarvan zijn voorbereiding, training, opleiding, training. Training is erop gericht om de psychologische verschijnselen van één persoon of een hele groep bewust te veranderen. Maar het doel is om harmonie te creëren tussen het professionele en persoonlijke wezen van een persoon. Om deze vorm van sociaal-psychologische training te geven, wordt een trainingsgroep gecreëerd waarin interactie plaatsvindt tussen de psycholoog en de deelnemers.

De eerste trainingen werden gehouden in 1946 en hun doel was om interpersoonlijke relaties te verkennen en het communicatieniveau te verhogen. En training als een aparte psychologische methode werd in 1950 door Forverg gedefinieerd. Nu gebruiken psychologen deze methode actief bij het werken met kinderen, ouders, moeilijke tieners, arbeiders en werknemers van verschillende ondernemingen.

Voordelen van werken in een groep

1. Door in een groep te werken, leert een persoon interpersoonlijke problemen op te lossen die zich in het leven kunnen voordoen.
2. Een groep is een soort samenleving, alleen in het klein.
3. Feedback kan in de groep worden vastgesteld en leden krijgen steun van degenen die soortgelijke problemen hebben ondervonden.
4. Een groepslid kan volledig nieuwe kennis en vaardigheden opdoen, en ook proberen te experimenteren in relaties met partners.
5. Het is mogelijk om deelnemers met elkaar te identificeren.
6. Bij het werken in een groep bouwt de spanning zich op, waardoor de psycholoog kan bepalen welke psychologische problemen elk teamlid heeft.
7. In een team is het voor een persoon gemakkelijker om het proces van zelfkennis, zelfonthulling en zelfonderzoek uit te voeren.
8. Zelfs economisch is groepswerk veel winstgevender.

Stappen van de training

N. V. Matyash houdt zich aan deze volgorde.

In de eerste plaats is er een warming-up of warming-up, wanneer de deelnemers betrokken raken bij het werk, elkaar en de regels van de training leren kennen. Het is goed als de psycholoog speciale oefeningen doet die mensen helpen elkaar te leren kennen, te verenigen en één groep te worden.

Vervolgens komt het hoofdgedeelte. Hier maakt het team kennis met het gestelde probleem, wordt gewerkt aan het ontwikkelen van communicatieve vaardigheden, die zijn voorgeschreven in het programma dat speciaal voor de training is gemaakt. Hier werkt de psycholoog met taken en technieken die hij van tevoren heeft ontwikkeld, zelfstandig heeft gewerkt en nu veilig in de praktijk kan brengen.

Derde etappe, finale. Hier is een analyse van al het werk dat tijdens de les is gedaan. Deelnemers wisselen meningen uit en krijgen huiswerk mee. De psycholoog voert een zogenaamd afscheidsritueel uit genaamd "Group Dying".

Voorbereiden op de les

Er is een speciaal model voor de voorbereiding van een trainingssessie:

1. De psycholoog moet het onderwerp en het idee van de toekomstige les duidelijk definiëren.
2. Je moet van tevoren beslissen wie er in de groep zit.
3. Je moet weten hoe lang de sessie duurt en hoe vaak het moet worden gedaan.
4. Formuleer een psychologisch en pedagogisch probleem dat tijdens de les zal worden opgelost. Het moet duidelijk en duidelijk worden vermeld.
5. Bovendien moeten er taken worden toegewezen aan de verzamelde groep.
6. Zorg ervoor dat je psychotechnieken kiest die kunnen worden gebruikt om met deze specifieke groep te werken.
7. Het hele trainingsprogramma moet in blokken worden verdeeld en in elk blok moeten bepaalde lessen worden voorgeschreven.
8. Er moet een plan zijn voor hoe de psycholoog zal werken.
9. Elke activiteit moet zijn eigen korte plan hebben, waarin je alle activiteiten moet specificeren.

Aan het einde van de training moet de psycholoog de les analyseren, bepalen wat er is bereikt, of alle taken zijn opgelost en of het overgebleven doel is bereikt. Daarna kun je beginnen met de voorbereiding op de volgende training. Een praktijkpsycholoog kan de methoden van actieve sociaalpsychologische training gebruiken met een leerboek dat kan helpen bij het organiseren van werk.