Geëerde wetenschapper van de RSFRS, een uitstekende psycholoog, doctor in de pedagogische wetenschappen Pyotr Yakovlevich Galperin werd geboren op 2 oktober 1902 in Tambov. Zijn bijdrage aan de wetenschap ligt in het feit dat hij niet alleen in de psychologie een concept introduceerde als de systematische ontwikkeling van oriëntatie op toekomstige actie, maar ook op basis daarvan de theorie van de geleidelijke vorming van mentale acties creëerde.
Een theorie maken
De creatie van de theorie dateert uit 1952, toen Galperin het aan de wetenschappelijke gemeenschap presenteerde als een hypothese van de vorming van mentale actie. De theorie was gebaseerd op ideeën over een mogelijke genetische relatie tussen mentale operaties en de externe uitingen ervan in de vorm van praktische acties. Deze veronderstelling is gebaseerd op het feit dat het denken van kinderen zich voornamelijk ontwikkelt door verbinding met objectieve activiteit, wanneer het kind rechtstreeks interactie heeft met objecten.
Galperins belangrijkste conclusies waren gebaseerd op het feit dat een externe actie geleidelijk kan veranderen inintern, door een aantal specifieke stadia die nauw met elkaar verbonden zijn en niet zonder elkaar kunnen bestaan. Galperins theorie van de geleidelijke vorming van actie verliest zijn relevantie tot op de dag van vandaag niet.
Subsystemen
Galperin verdeelde het systeem van systematisch gefaseerde vorming van mentale acties in vier componenten:
- Vorming van adequate motivatie.
- Ophalen mogelijk maken door in te werken op gewenste eigenschappen.
- Vorming van een indicatieve basis voor activiteiten.
- Zorgen voor de overdracht van acties naar het mentale vlak.
Het is op deze vier subsystemen dat Halperins theorie van geleidelijke mentale acties is gebouwd. Het systeem is verder ontwikkeld in de indeling in 6 fasen.
Hoofdstappen
Galperins theorie impliceerde het bestaan van zes stadia in de vorming van mentale actie: motivatie, oriënterende basis, materiële acties, externe spraakacties, externe spraak "naar zichzelf", mentale acties.
- Het begint allemaal met het stadium van motivatie - dit is het creëren van een stimulerende individuele houding om acties te begrijpen en te beheersen.
- De tweede fase is de vorming van een indicatieve basis voor toekomstige acties. Deze fase wordt uitgevoerd door in de praktijk vertrouwd te raken met de inhoud van de toekomstige mentale actie. Vergeet ook de laatste vereisten voor actie niet.
- De derde fase is de fase van acties met echte objecten als hun vervangers. Dat wil zeggen, materiaal ofgematerialiseerde acties. De essentie van deze fase is de praktische assimilatie en bewustwording van de actie met behulp van de juiste items.
- De vierde fase is externe spraakacties. Deze periode wordt gekenmerkt door verdere assimilatie, maar de persoon vertrouwt niet langer op real-life objecten. Het proces zelf begint met de overdracht van externe actie naar het interne plan. Galperin geloofde dat deze overdracht van actie in spraak niet alleen het uiten is, maar de verbale uitvoering van de actie.
- De vijfde fase is een toespraak "tot zichzelf". Tegen het einde van een bepaalde mentale actie vereist het proces niet langer het werk van externe spraak, het gaat volledig over in interne spraak.
- De laatste fase is de fase van mentale acties. De zesde fase is de voltooiing van de overgang van het proces van vorming van mentale acties naar het interne niveau, dat wil zeggen dat de spraakcomponent niet langer nodig is. Het is echter in de laatste fase dat de actie belangrijke transformaties ondergaat. Het kan krimpen, automatiseren en het rijk van het bewustzijn volledig verlaten.
Elk van de genoemde fasen omvat de reductie van de actie, die in de beginfase in een uitgebreide vorm wordt uitgevoerd. Galperin en de theorie van stapsgewijze vorming van acties - een nieuw woord in de onderwijspsychologie.
Human Action Property-systeem
P. Ya Galperin heeft veel energie gestoken in het creëren van een theorie over de systematisch geënsceneerde vorming van mentale acties. Maar daarna was er dringend behoefte aan een latere beoordeling van de kwaliteit van een reeds gevormde actie. Dat is waaromna de theorie van de vorming van mentale acties, creëerde de professor een systeem van eigenschappen van menselijke acties. Peter Yakovlevich verdeelde alle eigendommen in twee componenten:
- Primaire actieparameters - karakteriseren elke menselijke actie. De basis van deze groep is de volledigheid van de eigenschappen van het systeem, de scheiding van essentiële en niet-essentiële relaties, het uitvoeringsniveau van de actie, kracht- en tijdkenmerken.
- Secundaire actieparameters - weerspiegelen het resultaat van het verbinden van de primaire parameters. Deze groep omvat redelijkheid, bewustzijn, kriticiteit, een mate van ontwikkeling.
Alleen in totaal weerspiegelen de gegevens van de theorie van Galperin P. Ya. de hele essentie van mentale acties.
Methode van systematisch geënsceneerde vorming van mentale activiteit
Psychologische mechanismen worden uitsluitend onthuld tijdens het uitvoeren van een actie, terwijl tijdens het vormingsproces de actie aanzienlijk kan veranderen en het niet mogelijk is om het resultaat te bestuderen. Dit patroon diende als basis voor het creëren van het idee van een formatief experiment, dat was gebaseerd op de methode van systematisch geënsceneerde vorming van mentale acties. Galperin P. Ya stelde voor om krachten te sturen om niet te zoeken naar wat al gevormd is, maar om voorwaarden voor vorming te creëren die gecontroleerd kunnen worden.
Deze methode is gebaseerd op het concept van het uitvoeren van een bepaalde actie met reeds voorgevormde eigenschappen en functies. Dankzij deze techniek is het mogelijk om niet alleen de relatie tussen de inhoud te onthullenactie en de voorwaarden voor de assimilatie ervan, maar ook tussen de kenmerken van het resultaat van de activiteit.
Deze uitvinding van de wetenschapper opende werkelijk brede mogelijkheden voor het praktische gebruik van de theorie van de vorming van mentale acties in het leerproces. Enige tijd later merkte de professor op dat de methode van systematisch gefaseerde vorming bijdroeg aan de identificatie van psychologische mechanismen.
Betekenis van de theorie
Galperins theorie P. Ya had zowel theoretische als praktische betekenis. De gedachten van de professor maakten niet alleen een plons in de psychologie, maar ook in de pedagogiek.
Theoretische waarde
De waarde van de techniek in het theoretische aspect is als volgt:
- Pyotr Yakovlevich Galperin creëerde eigenlijk een specifieke analyse-eenheid van de menselijke psyche - dit is een mentale menselijke actie die zich onderscheidt door bewustzijn en doelgerichtheid.
- De methode om de mentale actie van Galperin te vormen in overeenstemming met vooraf bepaalde eigenschappen, is een echt hulpmiddel geworden in de psychologie en de ontwikkeling van iemands spirituele leven.
- De wereld zag deze benadering als een formatief experiment.
- Een nieuw woord in de psychologie is een systeem voor kwaliteitscontrole voor de uitvoering van een bepaalde mentale actie.
Deze theorie is de basis geworden voor het werk van veel psychologen.
Praktische waarde
Naast de theoretische waarde heeft de theorie ook in de praktijk erkenning gekregen:
- Deze techniekdraagt bij aan de automatisering van mentale activiteit, dat wil zeggen, het vermindert de tijd voor het vormen en beheersen van vaardigheden aanzienlijk, niet alleen zonder kwaliteitsverlies, maar ook met een toename van deze indicator.
- De methode voor het vormen van mentale acties wordt gebruikt op alle onderwijsniveaus, van kleuterschool tot universiteit.
- De theorie van Peter Yakovlevich Galperin diende als basis voor de uitvoering van een voldoende aantal toegepaste projecten. Hun essentie was om de inhoud en het leerproces te verbeteren.
Deze theorie van Galperin over de vorming van mentale acties is een van de meest bekende geworden in de Sovjet- en Russische onderwijspsychologie.
Pyotr Yakovlevich heeft een onschatbare bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van de psychologie. In oktober 2012 werd ter ere van de professor een internationale wetenschappelijke conferentie gehouden onder de naam "New Life of Classical Theory". Het evenement viel samen met de 110e verjaardag van P. Ya Galperin. Het belangrijkste onderwerp van de conferentie is de bijdrage van de professor aan de onderwijspsychologie, de ontwikkeling van zijn theorieën in de moderne tijd, evenals actuele problemen bij het gebruik van het algemene psychologische concept van een wetenschapper.
Een voorbeeld van het gebruik van theorie
Om de theorie van mentale acties van Galperin P. Ya. te begrijpen, kunnen we naar dit voorbeeld verwijzen. Een leraar Russisch moet zijn leerling leren geen specifieke grammaticale fouten te maken. Om dit te doen, kunt u op de kaarten de regels schrijven die problemen veroorzaken bij het gebruik. De kaarten zijn opgemaakt in de volgorde waarin ze zouden moeten zijnworden gebruikt in een geschreven zin. Het leerproces begint wanneer de leerling de eerste regel hardop voorleest, deze vervolgens toepast op de geschreven zin, waarna hij de tweede regel hardop voorleest en deze ook op de gewenste zin toepast. En zo gebeurt het met alle regels die op de kaarten staan. In de tweede fase kent de student alle regels al uit het hoofd, moet de leraar de kaarten nemen en herha alt de student de regels hardop zonder hun hulp. De volgende fase is het uitspreken van de regels "voor jezelf", terwijl je ze nog steeds op de zin toepast. In de laatste fase is de student, volgens Galperins theorie van de vorming van mentale acties, al in staat om de geleerde regel op een onbewust niveau zelfstandig te gebruiken, zonder hem hardop of "voor zichzelf" te lezen.
