Elk levend wezen heeft op de een of andere manier interactie met de buitenwereld. In het proces van interactie verschijnen twee elementen: het subject, dat doelbewust de omgeving beïnvloedt, en het object, dat het subject wordt van het bevredigen van de behoeften van het subject. Als we het hebben over de activiteiten van mensen, dan kan het worden gedefinieerd als een bewust gerichte activiteit om een bepaald doel of meerdere doelen te bereiken. Zoals gebruikelijk is het doel enerzijds verbonden met de belangen en behoeften die bevrediging vereisen, en anderzijds met de eisen die de samenleving aan een persoon stelt.
Algemeen concept van activiteit
Menselijke activiteit heeft een aantal eigen kenmerken. Ten eerste, zoals eerder vermeld, is bewustzijn kenmerkend voor menselijke activiteit (mensen zijn zich bewust van de doelen, methoden en middelen om ze te bereiken en voorspellen de resultaten). De wetenschappelijke psychologie verklaart dat zonder iemands bewustzijn van het doel, men niet over activiteit kan praten, omdat het gewoon activiteit zal zijn. Impulsief gedrag is onderhevig aan emoties en behoeften en is kenmerkend voor dieren. Ten tweede,het is moeilijk om menselijke activiteit voor te stellen zonder de vervaardiging, het gebruik en de daaropvolgende opslag van gereedschap. Ten derde hebben vragen van de psychologie van activiteit ook betrekking op sociale aard, omdat het de samenleving of een groep is die opvoedt, iemand laat zien wat en hoe te doen. Dankzij dit soort interactie legt een persoon verbindingen met andere mensen, heeft hij een ander soort relatie met hen.
De studie van de psychologie van activiteit in het kader van de studies van Sovjet-psychologen (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov, enz.) toonde aan dat de aard van de stroom en ontwikkeling van verschillende processen in de psyche hangt af van de kenmerken van de activiteit van de drager van bewustzijn, zijn motiverende sfeer. Ook geven de resultaten van de experimenten van A. N. Leontiev en P. Ya. Galperin aan dat de interne ideale actie wordt gevormd op basis van het externe materiaal door opeenvolgende veranderingen in het laatste. Dit proces wordt internalisatie genoemd.
Verschillen tussen activiteit en activiteiten
Activiteit is een gemeenschappelijk kenmerk van alle levende wezens, ongeacht het niveau van organisatie en ontwikkeling. Zij is het tenslotte die helpt om de vitale verbindingen van alle wezens met de omgeving in stand te houden. Het is vermeldenswaard dat de bron van dergelijke activiteit de behoeften zijn die het levende organisme stimuleren om te handelen om ze te bevredigen. Menselijke behoeften en de behoeften van dieren hebben zowel overeenkomsten als verschillen. Fysieke basisbehoeften zijn kenmerkend voor beide, maar andere hogere zijn alleen kenmerkend voor een persoon, omdat ze zich manifesteren onder invloed van socialeonderwijs.
Vragen van de psychologie houden ook rekening met de verschillen tussen activiteit en activiteit. Het belangrijkste onderscheidende kenmerk is dat activiteit wordt bepaald door de behoefte aan een object, en activiteit wordt bepaald door de behoefte aan de activiteit zelf. Ook activiteit is primair in relatie tot activiteit. Het eerste komt immers ook tot uiting in onze gedachten, plannen, fantasieën, maar het tweede wordt geassocieerd met objecten, middelen. Opgemerkt moet worden dat activiteit een begeleidend element is in het hele proces van activiteit. Activiteit zorgt voor de berekening van krachten, tijd, kansen, mobilisatie van capaciteiten, het overwinnen van traagheid, activeert alles wat zal helpen een resultaat te bereiken. Activiteit is een zeer belangrijk en significant concept in het menselijk leven. De psychologie benadrukt een bepaalde structurele organisatie van dit fenomeen.
Activiteit en zijn componentenstructuur
De structuur van activiteit in de psychologie heeft een significante onderbouwing als resultaat van vele theoretische en empirische studies. De belangrijkste bepalende factor voor menselijke activiteit is behoefte. Huishoudelijke psychologie identificeert een groep elementen die hieronder zal worden beschreven.
Het eerste element van dit schema is behoefte. Het wordt gedefinieerd als een toestand van brandende ontevredenheid die activiteit stimuleert die gericht is op het vinden van een object dat aan deze toestand zal voldoen. Menselijke behoeften worden niet alleen beïnvloed door de natuur en fysiologie, maar ook door socialisatie en opvoeding. Op basis van deze gegevens biedt de psychologieliteratuur twee classificaties:
- Soorten behoeften afhankelijk van het onderwerp - materieel en spiritueel.
- Soorten behoeften afhankelijk van herkomst - natuurlijk en cultureel.
Wetenschappers merken op dat een behoefte als een impuls is zodat een persoon actief kan zijn. Maar niet alleen dit fenomeen wordt geleid door de mens. Een belangrijke plaats wordt ingenomen door het begrip motief.
Als een persoon behoefte heeft aan nieuwe kennis, dan kan hij vanwege een groeiend motief een psychologieklas bijwonen. Psychologen interpreteren dit begrip in termen van een handelingsdrang, die samenhangt met de wens om een behoefte te bevredigen, en die een duidelijke richting heeft. De behoefte heeft geen duidelijke visie, er is geen onderwerp, maar het motief is de concrete uitdrukking ervan. De psychologie houdt rekening met motieven, hun totaliteit en typen. Kort gezegd verdeelt ze motieven in bewust en onbewust. Het eerste kan in woorden worden uitgedrukt, het laatste niet, omdat ze onderdrukt worden. Opgemerkt moet worden dat men een motief niet met een doel moet identificeren, omdat het vaak voorkomt dat verschillende motieven verenigd zijn door één doel, en verschillende doelen worden verenigd door één motief.
Het doel van wetenschappelijke psychologie wordt gedefinieerd als het eindresultaat van een activiteit die bestaat in de verbeelding van een persoon en die hij wil bereiken. De uitdrukking van het doel kan zowel op het materiële als op het mentale vlak worden waargenomen. Het doel is op zijn beurt onderverdeeld in specifieke taken die helpen om het gewenste resultaat te bereiken.
Dus, het minimale onderdeel van een activiteit die een specifieke taak uitvoert, is een actie.
De structuur van activiteit in de psychologie bestaat uit dergelijke elementen. Het onderstaande diagram helpt de informatie visueel waar te nemen:
Noodzaak - Motief - Doel - Actie - Resultaat.
Activiteitstypes
Wetenschappers bespreken activiteit als een extern fysiek en intern mentaal concept. In dit opzicht onderscheidt de psychologie de volgende acties die zorgen voor interne mentale activiteit: perceptueel proces (perceptie), denkproces, geheugenproces (geheugen), verbeeldingsproces (verbeelding). Het is deze innerlijke activiteit die de uiterlijke acties voorbereidt. Dankzij hen kun je een plan maken, nadenken over alle aspecten van het bereiken van het doel en je het eindresultaat voorstellen. Bovendien zal een persoon met behulp van het geheugen de eerder gemaakte fouten niet herhalen.
De structuur van activiteit in de psychologie, namelijk intern, heeft twee hoofdkenmerken. Ten eerste is het qua structuur hetzelfde als de externe, de verschillen zijn in de vorm van stroom: operaties en acties vinden plaats met denkbeeldige objecten, en niet met echte, respectievelijk, het resultaat van activiteit is ook mentaal. Ten tweede werd interne activiteit gevormd uit externe activiteit in het proces van internalisatie. Kinderen lezen bijvoorbeeld eerst hardop en pas na een tijdje is er een overgang naar innerlijke spraak.
Maar externe activiteit produceert externe objectieve acties, namelijk motorische (houdingen, bewegingen in de ruimte), expressieve bewegingen (gezichtsuitdrukkingen en pantomimica), gebaren, bewegingen die verband houden met spraak (stembanden).
Het tegenovergestelde proces van internalisatie wordt beschouwdexternalisatie proces. Het ligt in het feit dat externe acties worden gegenereerd als gevolg van de transformatie van interne structuren die zijn gevormd op basis van internalisatie.
Bediening, controle, evaluatie: wat is het
De structuur van activiteit in de psychologie bevat verschillende componenten, en de meest specifieke, die in de omgeving wordt uitgevoerd, is een operatie. Theoretische wetenschappers hebben een operatie gedefinieerd als een manier om bepaalde acties uit te voeren, afhankelijk van de situatie. De operatie biedt het technische aspect van de actie, omdat deze kan worden uitgevoerd met verschillende operaties of op verschillende manieren.
Het resultaat van de activiteit, wanneer het is bereikt, doorloopt de stadia van evaluatie en controle. Control vergelijkt het resultaat met het oorspronkelijke beeld en doel. Evaluatie onthult de mate van overeenstemming tussen het resultaat en het doel. Evaluatie is als de laatste fase van controle. Een positieve beoordeling duidt op tevredenheid en positiviteit van de activiteit in het algemeen, en een negatieve - vice versa. Als het resultaat u niet bev alt, kunt u het met behulp van controle indien mogelijk ter revisie verzenden.
Activiteit: Formulieren
Huiselijke psychologie heeft een classificatie van vormen van activiteit ontwikkeld. Dit omvat spel, leeractiviteiten en werkactiviteiten. Overweeg alles in orde.
Game is de belangrijkste activiteit voor kinderen, omdat ze dankzij dit het leven van volwassenen, hun denkbeeldige wereld, imiteren, leren en ontwikkelen. Het spel zal het kind geen materiële waarden geven, en materiële goederen zullen niet zijn product worden, maar hetvoldoet aan alle parameters van de behoeften van kinderen. Het spel wordt gekenmerkt door vrijheid, isolement, onproductiviteit. Het zorgt voor de socialisatie van het kind, ontwikkelt zijn communicatieve vaardigheden, hedonisme, cognitie en creativiteit. Het heeft ook compenserende functies. Het spel heeft zijn ondersoorten. Dit is een onderwerpspel, rollenspel, een spel met regels. Het kind, dat een bepaald ontwikkelingsstadium doormaakt, begint andere spellen te spelen. In deze vorm van activiteit kan een kind zijn emoties en gevoelens uiten, en dit is een enorme hint voor ouders. Als een kind een traumatische ervaring heeft, is het ook het beste om het spelenderwijs op te lossen.
De volgende vorm van activiteit die een persoon onder de knie krijgt als hij opgroeit, is leeractiviteit. Met zijn hulp ontvangen mensen algemene theoretische kennis, masteronderwerp en cognitieve acties. Lesgeven heeft een sociale functie, het proces van het opnemen van een jong individu in het systeem van sociale waarden en de samenleving als zodanig. Tijdens het leren van activiteiten kun je je vaardigheden ontwikkelen, je kennis kristalliseren. Het kind leert discipline, vormt de wil.
Wetenschappers geloven dat arbeid de hoogste manifestatie van activiteit is. Arbeidsactiviteit omvat de impact op de natuur met behulp van gereedschappen en het gebruik ervan voor eigen consumentendoeleinden. Arbeid wordt gekenmerkt door bewustwording, energieverbruik, universele herkenning en doelmatigheid. Na het afstuderen aan een universiteit of andere instelling, of, in het algemeen, onmiddellijk daarnaschool, een persoon begint zijn professionele pad. De psychologische structuur van professionele activiteit bestaat uit de volgende componenten:
Bewust doel - Voorwerp van arbeid - Arbeidsmiddel - Gebruikte technologie - Arbeidsoperatie.
Theorieën van activiteitspsychologie
Theorie van activiteit is een van de belangrijkste methodologische grondslagen voor het doen van onderzoek naar de psyche en het bewustzijn. Binnen dit kader wordt activiteit bestudeerd als een fenomeen dat alle mentale verschijnselen en processen bemiddelt. Een dergelijke wetenschappelijke visie stuitte op kritiek van buitenlandse psychologen. De literatuur over de psychologie van activiteit dateert uit de jaren 1920 en blijft zich tot op de dag van vandaag ontwikkelen.
Er zijn twee interpretaties in deze richting. De eerste wordt beschreven door S. L. Rubinshtein, die het principe van de eenheid van bewustzijn en activiteit ontwikkelde. De tweede is gemaakt door de beroemde wetenschapper A. N. Leontiev, die de kwestie van de gemeenschappelijkheid van de structuur van externe en interne mentale activiteit ter sprake bracht.
Activiteitstheorie door S. L. Rubinshtein
Deze wetenschapper bestudeert de psyche door zijn betekenisvolle en objectieve relaties door middel van activiteit te onthullen. Rubinstein stelt dat men de interne activiteit van de psyche niet moet zien als een activiteit die wordt gevormd door de transformatie van de externe. Determinisme ligt in het feit dat interne omstandigheden een gemedieerd element worden van externe oorzaken. Bewustzijn en activiteit zijn geen twee vormen van uitdrukking van eenheid, maar twee instanties die een ondeelbare eenheid creëren.
A. N. Leontiev's activiteitentheorie
Een onderzoekspsycholoog beschouwt de psyche als een van de vormen van objectieve activiteit. Leontiev is een aanhanger van de theorie van internalisatie en beweert dat interne activiteit wordt gevormd als gevolg van de overgang van externe acties naar interne mentale. De wetenschapper verdeelt activiteit en bewustzijn volgens het type proces van vorming van het beeld en het beeld zelf. Nadat hij een theorie had geformuleerd als de structuur van activiteit in de psychologie, publiceerde Leontiev zijn verzamelde werken in de jaren 1920. De onderzoeker werkte onder toezicht van L. S. Vygotsky en bestudeerde geheugenprocessen, die hij interpreteerde in overeenstemming met objectieve activiteit. In de jaren '30 van de twintigste eeuw leidde hij de Kharkov-school en zette zijn theoretische en experimentele ontwikkelingen in dit probleem voort. Zeven jaar lang, van 1956 tot 1963, voerde Leontiev experimenten uit. De resultaten waren dat hij de mogelijkheid bewees om toonhoogte te vormen bij mensen met een slecht gehoor in muziek op basis van adequate actie. Zijn voorstel om activiteit te beschouwen als een reeks acties en operaties werd positief aanvaard in de wetenschappelijke psychologische wereld. Leontiev bestudeerde ook hoe de psyche ontstond en zich ontwikkelde tijdens de evolutionaire periode, hoe bewustzijn ontstond in het proces van menselijke ontwikkeling, de relatie tussen activiteit en bewustzijn, de leeftijdsgebonden ontwikkeling van de psyche en bewustzijn, de motiverende en semantische sfeer, de methodologie en geschiedenis van de psychologie.
Vygotsky's Theory of Activity
Gebruikte de activiteitstheorie om de eigenaardigheden van de psyche van mensen en Lev Semenovich uit te leggen. Hij ontwikkelde de theorie van hogere mentalefunctioneert en was een aanhanger van de theorie van internalisatie.
De wetenschapper noemde de cognitieve processen die in onze psyche worden geactiveerd de hoogste mentale functies. Hij geloofde dat vroeger, toen de samenleving nog primitief was, relaties tussen mensen de hoogste mentale functies waren. Maar tijdens het evolutieproces werden deze relaties geïnternaliseerd, ze werden omgezet in mentale verschijnselen. Het belangrijkste kenmerk van de HMF is bemiddeling met behulp van bepaalde symbolen en tekens. Zelfs vóór de opkomst van spraak communiceerden, brachten mensen kennis en informatie over met behulp van tekens. Dit betekent dat onze mentale processen werkten op een tekensysteem. Maar als je het woord begint te ontcijferen, zul je ontdekken dat het ook een bepaald teken is.
Hogere mentale functies bevinden zich in de frontale kwabben van de hersenschors. Er zijn verschillende stadia van het ontstaan van HMF:
- De vorm van relaties tussen mensen is een interpsychisch proces.
- Interieur.
- En eigenlijk is de hoogste mentale functie een intrapsychisch proces.
Theorieën van activiteit zijn al de basis geworden en zullen de basis worden voor veel psychologische onderzoeken in de huiselijke ruimte.
