Theorieën van mentale ontwikkeling: essentie, stadia, beschrijving

2024 Auteur: Miguel Ramacey | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 06:25

Vaak klagen mensen in hun hart dat ze precies zo zijn geboren als ze zijn. Waarom handelt iemand zo en niet anders? Wat maakte hem zoals hij is? Waarom nemen sommige mensen alles ter harte en lijken sommigen ondoorgrondelijk? Exacte antwoorden op deze vragen zijn tot nu toe niet gevonden, maar mensen zijn al meer dan een eeuw aan het zoeken en dit heeft geleid tot veel theorieën, waarvan sommige erg logisch en vermakelijk zijn. We zullen het hieronder hebben over de belangrijkste theorieën over mentale ontwikkeling.

Wat is de psyche

Dit is de totaliteit en interactie van vele processen van de ziel en het lichaam, zoals geheugen, denken, verbeelding, perceptie, emotionaliteit en spraak. Dit is een concept dat een dominante rol speelt in de psychologie, geneeskunde en filosofie. Als we het woord psychikos letterlijk vertalen, dan is de vertaling 'spiritueel'. En als we het in wetenschappelijke taal stellen, dan is dit een weerspiegeling door het subject van de werkelijkheid om hem heen en hoe hij die begrijpt. Maarom het simpel te zeggen: het is de reactie van een persoon op de buitenwereld.

Tegenwoordig weten wetenschappers zeker dat menselijk gedrag niet in de laatste plaats te danken is aan het orkest van hormonen die in een bepaalde, genetisch vastgelegde hoeveelheid worden geproduceerd. Maar deze productie kan worden beïnvloed door zowel medicijnen als levensstijl.

Mentale ontwikkeling

De psyche is verre van constant, het heeft eigenschappen en toestanden. Dit systeem is het meest complex, het bestaat uit vele niveaus en subniveaus die een ondeelbaar geheel vormen. Een storing aan een van hen kan leiden tot een kettingreactie en vernietiging van de hele psyche. Het is onmogelijk om één karaktertrek van een persoon te verwijderen en zijn psyche als geheel niet te veranderen.

Al het leven vanaf het moment van geboorte heeft een persoon drie soorten mentale processen: cognitief, regulerend en communicatief. Voor wetenschappers is er nog veel een mysterie over dit mechanisme. Er is geen algemene theorie van de menselijke mentale ontwikkeling - er zijn er verschillende, en elke specialist houdt zich aan een bepaalde theorie, rekening houdend met zijn mening, gebaseerd op meerdere ervan.

Invloed van genen

Zelfs in de 19e eeuw werd het concept van Hall-Haeckel-recapitulatie ontwikkeld. Volgens haar herhalen alle levende wezens gedeeltelijk of volledig het gedrag van hun voorouders, en mensen vormen daarop geen uitzondering. Het concept heeft ongetwijfeld een wetenschappelijke basis.

Er zijn genotypen die worden verdeeld volgens de overeenkomst van de vorm van de genen. En ditbewezen door talrijke experimenten met identieke en twee-eiige tweelingen, evenals gezinnen met geadopteerde kinderen. En deze experimenten toonden aan dat de invloed van genen op de mentale ontwikkeling onvoorwaardelijk is. Bij dezelfde opvoeding, opleiding en andere factoren zal het karakter van mensen altijd afhangen van erfelijkheid. Maar het speelt geen leidende rol, aangezien de set genen van elke persoon slechts een deel van de overeenkomst heeft met de genen van de vader en moeder, en het andere deel is individueel. Het intelligentieniveau hangt dus voor ongeveer 50% af van hoe het met de ouders was, en de overige percentages geven de gunstige ontwikkeling van de baarmoeder, het milieu, de opvoeding en de kwaliteit van het onderwijs aan. Er zijn gevallen dat kinderen met een vrij lage intellectuele ontwikkeling van ouders, die zijn opgegroeid in gezinnen met een hoger niveau, uiteindelijk hun biologische ouders daarin overtroffen.

Dus na verloop van tijd werd ontdekt dat niet alleen genetica de vorming van de psyche beïnvloedt. Toen was er behoefte aan nieuwe theorieën, ze begonnen binnen te stromen als uit een hoorn des overvloeds. Maar er zijn tot op de dag van vandaag niet zo veel belangrijke feitelijke theorieën over mentale ontwikkeling. Velen zijn bekritiseerd en afgewezen.

Thorndike-theorie

De essentie is dat het belangrijkste en belangrijkste dat een persoon uit de samenleving en het milieu ha alt, en niet de laatste rol bij het behalen van succes, wordt gespeeld door de stimulans. Zijn belangrijkste prestatie als wetenschapper is dat hij twee wetten voor de ontwikkeling van de psyche formuleerde. De wet van herhaling, die stelt dat hoe vaker een actie wordt herhaald, hoe sterker en sneller de vaardigheid wordt vastgelegd. En ten tweedewet van effect: dat wat gepaard gaat met evaluatie wordt beter geconsolideerd.

Skinner-theorie

Het ligt in het feit dat de persoonlijkheid van een persoon door iedereen kan worden gevormd, als je het serieus neemt, hem vanaf de geboorte in bepaalde omstandigheden plaatst. Hij is het met Thorndike eens dat de externe omgeving een persoon volledig vormt vanuit psychisch oogpunt, bovendien wijst hij elke andere invloed af. Zijn concept is dat bekrachtiging geen beloning is en negatieve bekrachtiging geen straf.

Pandura-theorie

De sociaal-cognitieve theorie zegt dat de rol van bekrachtiging wordt overschat door zijn voorgangers, en het belangrijkste in mentale ontwikkeling is het opwekken van een verlangen om te imiteren. Voor het eerst stelde hij dat men de rol bij de vorming van de persoonlijkheid van factoren als opgelegd geloof, ouderlijke verwachtingen en instructies uit de samenleving niet mag negeren. Als een persoon autoriteiten heeft, zal hij gewoon hun persoonlijkheid kopiëren, en meer ervaren geliefden zijn meestal autoriteiten.

Piaget's theorie

Het is ook bekend als de theorie van intellectuele ontwikkeling van de persoonlijkheid, die stelt dat persoonlijkheidsontwikkeling vanaf de geboorte moet worden aangepakt. Om dit te doen, is het noodzakelijk om aangeboren reflexen bij het kind te ontwikkelen, wat zijn intellectuele ontwikkeling kan vergroten. Piaget ontwikkelde hiervoor speciale oefeningen voor elke periode, en hij selecteerde er drie: sensomotorische intelligentie, representatieve intelligentie en concrete operaties, en de derde - formele operaties.

Kolbergs theorie

De wetenschapper gaf de hoofdrol aan de aanwezigheid van moraliteit in een persoon. Geïdentificeerde drie stadia van ontwikkeling:moreel:

1. Domoral, wanneer alle morele normen worden opgelegd en vervuld om te krijgen wat je wilt.
2. Conventionele moraliteit, wanneer normen worden vervuld om de verwachtingen van autoritaire persoonlijkheden voor een persoon te rechtvaardigen.
3. Autonoom, wanneer acties worden bepaald door hun eigen moraliteit.

Hij ontwikkelde de theorie van Piaget en paste de methode van klinische gesprekken toe om de persoonlijkheid te corrigeren.

De theorie van Freud

Deze theorie van mentale ontwikkeling is berucht om zijn schandaal. Sigmund Freud kwam met zijn theorie dat een persoon vanaf de geboorte verschillende stadia van ontwikkeling van seksualiteit doormaakt. En het schandalige eraan is dat door deze seksualiteit ook de persoonlijkheid van een persoon zich ontwikkelt. Volgens Freud is alles wat een persoon doet en zijn persoonlijkheid direct verbonden met seksuele voorkeuren. En deze vijf fasen.

1. Mondeling - opbrengst vanaf de geboorte tot ongeveer een jaar. Tijdens deze periode ontvangt een persoon al het plezier oraal, dat wil zeggen via de mond. De mond is tijdens deze periode de belangrijkste en enige erogene zone. Met zijn hulp ontvangt hij het dierbare voedsel en comfort van de onvoorstelbare stress die hem heeft opgestapeld. Vrouwen die een kind borstvoeding hebben gegeven, weten dat kinderen 'om borsten smeken', niet alleen van de honger, maar ook als ze zich ergens zorgen over maken of hun moeder gewoon missen. Volgens Freud, hoe vaak een kind om borsten vraagt en hoe hij moedermelk zuigt, geeft al zijn psyche in de toekomst aan, en hem van "borsten" beroven is beladen met mentale trauma's.
2. Anaal - begint na het einde van de orale en duurt tot ongeveer driejaar. Het wordt gekenmerkt door het feit dat de erogene zone van een persoon en al zijn basisinstincten geconcentreerd zijn rond zijn anus. Dit betekent dat het proces van het legen van de darm het kind plezier bezorgt en troost geeft. Het is tijdens deze periode dat kinderen leren schoonmaken en leren naar het potje te gaan, en niet in korte broek. Gedurende deze periode, zoals Freud geloofde, legt een persoon vast hoe hij zijn eigendom zal behandelen, hoe netjes hij zal zijn en zelfs zijn openheid naar mensen en een neiging tot conflict.
3. De fallische fase duurt drie tot vijf jaar. In dit stadium maakt het kind kennis met zijn geslachtsdelen en wordt het zich ervan bewust, begint te raden dat ze niet alleen nodig zijn om de blaas te legen, ze hebben ook een andere betekenis. Het belangrijkste schandaal van Freuds theorie over de mentale ontwikkeling van een kind is dat hij geloofde dat het kind tijdens deze periode seksuele gehechtheid aan een volwassene ervaart, en dat het eerste object van verlangen in iemands leven zijn ouder van het andere geslacht is. Idealiter moet je met de leeftijd overschakelen naar andere objecten, maar sommigen vertragen in dit stadium en zoeken naar moeder en vader in alle partners of proberen niet eens iemand anders te zoeken, maar gaan bij een ouder wonen. Deze relatie tussen ouder en kind noemde hij met zijn beroemde termen "Oedipuscomplex" bij jongens en "Electracomplex" bij meisjes. In dit stadium leert iemand naar zijn mening rationeel te denken, redelijk te zijn en diep in zichzelf te kunnen kijken. De houding van zijn ouder van het andere geslacht ten opzichte van hem wordt in dit stadium zeer sterk beïnvloed door de persoonlijkheid van een persoon. De manier waarop een moeder haar zoon behandelt, zal zijn houding ten opzichte van zichzelf en de toekomstige keuze van vrouwen beïnvloeden, als ze koud tegen hem was en zelden aandacht aan hem schonk, dan zal hij verlangen naar koude en ontoegankelijke vrouwen.
4. Het latente stadium voltooit de fallus en duurt tot 12 jaar. Nadat de seksuele interesse in het vorige stadium is gewekt, maar het kind dit nog niet heeft beseft, vervaagt hij en verschijnen er totaal andere interesses in hem. Maar alleen totdat, tijdens de puberteit, het verlangen met hernieuwde kracht opbloeit.
5. Het genitale stadium duurt de hele puberteit, dat wil zeggen van ongeveer 11-12 tot 18 jaar. Alle erogene zones, namelijk oraal, anaal, genitaal, die vroeger rustig en één voor één wakker werden, worden tegelijk en met hernieuwde kracht wakker. Een mens wordt letterlijk verscheurd door seksueel verlangen, hormonen gaan op hol. Al zijn acties komen neer op één ding - seksueel contact hebben, lust opwekken bij de meerderheid van het andere geslacht. Als seksuele interesse wordt veroordeeld, het onmogelijk wordt om het te uiten, of iemands seksualiteit wordt belachelijk gemaakt, dan is dit in de toekomst beladen met fobieën, complexen, regressie naar eerdere stadia en andere mentale afwijkingen.

Naast deze stadia was Freuds innovatie dat hij de menselijke psyche in drie lagen verdeelde:

• bewusteloos;
• voorbewust;
• bewust.

En alle seksuele energie, die Freud eerst libido noemde, terwijl hij op de onbewuste laag op de loer lag. Daarom in alcoholBedwelmd komen mensen vaak in seksueel contact met degenen met wie ze niet zouden durven nuchter te worden, dit breekt het onbewuste uit, dat daar werd afgesloten door alle dogma's en verboden. Op de tweede laag - het voorbewuste, zijn er angsten en ervaringen waarin een persoon bang is om aan zichzelf toe te geven, maar diep in zijn ziel is hij zich daarvan bewust.

8 ontwikkelingsfasen volgens Erickson

Eriksons theorie is niet minder beroemd in nauwe kringen, volgens welke ontwikkeling gedurende het hele leven plaatsvindt in 8 stadia vanaf de geboorte tot op hoge leeftijd.

1. In de kindertijd, of het eerste levensjaar, wordt in dit stadium ofwel goedgelovigheid ofwel wantrouwen gevormd.
2. Vroege kinderjaren, namelijk 2-3 jaar oud - er wordt een houding ten opzichte van bescheidenheid en twijfel gevormd.
3. Voorschoolse leeftijd, op het 4e en 5e levensjaar ontwikkelt een persoon initiatief en geweten.
4. De schoolleeftijd duurt van zes tot het begin van de puberteit, tijdens deze periode leert een persoon te waarderen, prioriteiten te stellen en een werkhouding te vormen.
5. Jeugd - het moment van de puberteit komt en het gaat gepaard met de vorming van individualiteit, bewustzijn of verspreiding van identiteit.
6. Jeugd begint bij 18-20 en duurt tot ongeveer 30 jaar, dit zijn de jaren van vorming van houdingen ten opzichte van intimiteit, isolatie en nabijheid met het andere geslacht.
7. Volwassenheid begint onmiddellijk na de jeugd en duurt tot de leeftijd van 40 jaar. Dit is een periode van bloei in een persoon met een creatief begin, er is een besef van iemands plaats in het leven, vaak gaat de periode gepaard met persoonlijk conflict en stagnatie.
8. Oudere volwassenheid, en dan ouderdom, worden gekenmerkt doorverzamelde en hele persoon, maar vergezeld van een gevoel van wanhoop en dualiteit.

Zelfs degenen die nog nooit van Erickson zelf hebben gehoord, moeten van deze theorie hebben gehoord.

Vygotsky's theorie van mentale ontwikkeling

In zijn geschriften concentreerde hij zich op de studie van de psyche in het stadium van zijn vorming, dat wil zeggen in de kindertijd, de problemen van socialisatie, gebrek aan onderwijs en de rol van artistieke creativiteit. Het is Vygotsky die voor het eerst duidelijk de twee dominante ontwikkelingslijnen scheidt en onderscheidt: sociaal en aangeboren. Tegelijkertijd speelt de sociale omgeving dezelfde rol in de vorming van de psyche van het kind, evenals zijn genen.

Bovendien stelde hij in zijn cultuurhistorische theorie over de ontwikkeling van mentale functies voor om als feit te accepteren dat de sociale omgeving een belangrijke rol speelt bij mentale ontwikkeling. En niet de laatste plaats in deze ontwikkeling wordt ingenomen door het culturele erfgoed, dat het kind zich eigen maakt naarmate het opgroeit. Onder cultureel erfgoed verstaat hij zowel gebaren als verbale systemen zoals taal, schrift, telsysteem. Daarom is een van de namen van zijn theorie van mentale ontwikkeling cultuurhistorisch. Het kind wordt gedwongen opgesloten in een bepaalde "zone van naaste ontwikkeling", die zijn culturele niveau voor vele jaren zal bepalen. Iedereen weet hoe moeilijk het is voor iemand die op het platteland is opgegroeid om zich aan te passen aan de cultuur van stedelingen. Zo iemand kan voor het eerst van ver worden gezien, en soms voor de rest van zijn leven.

Vygotsky vestigt in de theorie van de ontwikkeling van hogere mentale functies de aandacht op het feit dat het pad van menselijke ontwikkeling altijdbegint met interactie met volwassenen. Een kind vanaf de eerste seconde van het leven en voor een lange tijd altijd onder toezicht van volwassenen, hij "absorbeert" hun cultuur. Hoe ze praten, waar ze over praten, hoe ze plezier hebben en hoe ze eten. En nadat het kind een beetje opgroeit en zich bij dit culturele leven voegt, begint het te leren samenwerken met dezelfde volwassenen. En dit alles kan volgens de wetenschapper niet anders dan een enorm stempel drukken op de ziel en psyche van een persoon.

De perceptie van de werkelijkheid en het denken wordt rechtstreeks beïnvloed door de culturele omgeving waarin het kind opgroeide. En dit is de belangrijkste stelling van Vygotsky's cultuurhistorische theorie van mentale ontwikkeling. Door het tot in de perfectie te verfijnen, ontdekt hij dat tijdens het beheersen en later eenvoudig toepassen van culturele vaardigheden, ze automatisme bereiken, dat wil zeggen dat ze letterlijk worden vastgelegd in de subcortex van de hersenen en deel gaan uitmaken van de menselijke psyche.

Een andere naam ervoor is "The Theory of the Development of Higher Mental Functions". Per slot van rekening, volgens Vygotsky, scherpt een persoon, die de vaardigheden van een hoge cultuur verwerft, dergelijke basisfuncties van de psyche als geheugen, denken, perceptie en aandacht in de hoogste mate aan. Net als zijn voorgangers erkent hij dat de psyche in fasen en sprongen wordt gevormd, maar onderscheidt hij ze niet duidelijk. Vygotsky vestigt alleen de aandacht op het feit dat rustige perioden altijd worden vervangen door crisisperioden, en dat juist op deze momenten sprongen in de ontwikkeling van de psyche optreden.

Over de theorie van mentale ontwikkelingVygotsky, de zogenaamde psychologische school van Vygotsky werd opgericht, waarvan de aanhangers de volgende prominente wetenschappers waren:

• A. N. Leontiev;
• D. A. Elkonin;
• A. V. Zaporozhets;
• P. Ja Galperin;
• L. A. Bozovic;
• A. R. Luria.

De laatste werd de grondlegger van zo'n veelbelovende richting in de psychologie als neuropsychologie.

Stern Theorie

Psycholoog William Stern suggereerde dat de sociale omgeving een belangrijke rol speelt, maar dat erfelijkheid ook de mentale ontwikkeling van een persoon beïnvloedt. Hij vormde zijn theorie samen met zijn vrouw, kijkend naar zijn eigen kinderen en hun kameraden. Ze merkten op dat de omgeving waarin kinderen zich bevinden de ontwikkeling kan vertragen of versnellen, maar er is geen ontkomen aan genetica. De Duitse psycholoog gaf deze theorie de naam van de theorie van convergentie van mentale ontwikkeling, die de dualiteit aangaf van de factoren die de ontwikkeling van de psyche beïnvloedden.

Ze merkten ook dat kinderen die opgroeien in een omgeving van meer ontwikkelde leeftijdsgenoten of iets oudere kameraden, met kennis en vaardigheden voor hen worden opgetrokken, in tegenstelling tot degenen die zich geïsoleerd ontwikkelen. Maar tegelijkertijd zijn er aangeboren eigenschappen waar het kind niet 'over kan springen'. En daarom hangt volgens zijn theorie de mentale ontwikkeling van een kind af van twee factoren tegelijk en van niets anders. In die tijd was het onzin om zo direct te wijzen op de "biologie" van de ziel, dat zulke wetenschappers van aardsheid werden beschuldigd.

In tegenstelling tot cultuurhistorische theorieontwikkeling van hogere mentale functies, gaf de theorie van Stern nog steeds de hand aan genetica, waardoor de sociale factor naar de achtergrond werd verbannen.