Kinderen komen altijd op de eerste plaats voor ouders. Met de komst van een kind in iemands leven, veranderen zijn opvattingen, wereldbeeld, houding, emotionele achtergrond. Vanaf dit moment krijgt het leven een nieuwe betekenis, alle handelingen van een ouder draaien om slechts één baby. Samen overwinnen ze alle crises van het opgroeien, vanaf de eerste, eenjarige, en eindigend met de adolescentie en de crisis van het volwassen worden. In dit opzicht wordt niet de laatste plaats gegeven aan de kenmerken van de psychologische ontwikkeling van kinderen op de basisschoolleeftijd.
Psychische kenmerken in ontwikkeling in deze periode zijn in een aantal specifieke punten die de rijping van het kind en de vorming van zijn karakter beïnvloeden. Gedrag, maniertjes, reacties, acties - dit hangt allemaal af vanHoe is de sociale aanpassing van het kind. Maar wat zijn de belangrijkste concepten bij de studie van dit probleem? Welke aspecten van het denken en de opvoeding van het kind door ouders en leerkrachten weerspiegelen de belangrijkste psychologische en pedagogische kenmerken in de basisschoolleeftijd bij kinderen?
Crisis van zeven jaar
In het leven van elk kind komt er een moment dat het tijd is om af te studeren aan een voorschoolse onderwijsinstelling. De kleuterschool en leerkrachten worden vervangen door scholen en leerkrachten. Het kind wordt opgewacht door nieuwe kennissen, nieuwe communicatie, nieuwe emoties en indrukken. Het is op deze leeftijd dat het kind de zogenaamde crisis van zeven jaar doormaakt. Op dit moment, in de basisschoolleeftijd, waarvan de psychologische kenmerken zich sterk manifesteren door een verandering in het gedrag van het kind:
- Ten eerste verliest het kind zijn spontaniteit. Dit is een fundamenteel kenmerk van de psychologische en pedagogische ontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd. Als eerder het denken van de kruimels niet in staat was om woorden van gedachten te scheiden, en hij gedroeg zich volgens het principe "wat ik denk, dan zeg ik", dan verandert alles tijdens deze periode dramatisch. Geen wonder dat deze fase een crisis wordt genoemd: de baby ondergaat bepaalde veranderingen in zijn geest, en dit wordt uiterlijk weerspiegeld in zijn gewoonten. Hij kan zich gaan gedragen, grimassen, grappen maken, zijn stem aanpassen, zijn manier van lopen veranderen, grapjes proberen te maken en werken aan de reactie van zijn ouders, klasgenoten en de mensen om hem heen. Al deze manifestaties duiden op de rijping van de baby en zijn overgang naar een nieuwe ontwikkelingsfase.
- Ten tweede, het begint opzettelijk te verschijnenvolwassen gedrag. Het kind probeert zijn eigen positie te verdedigen. Hij toont ontkenning als hij iets niet leuk vindt, probeert zich te gedragen alsof hij al zo gegroeid is dat je een beetje kunt pronken. Tegelijkertijd is er belangstelling voor het uiterlijk, worden er eisen aan zichzelf gesteld. Het kind probeert de elementen zelfobservatie, zelfbestraffing, zelfregulering, zelfbeheersing uit. Hij begint weer kennis te maken met volwassenen, alsof hij een rollenspelinteractie aangaat, gehoorzaam aan de omstandigheden van de situatie waarin hij zich bevindt. Hij slaagt erin onderscheid te maken tussen communicatie: de manier van converseren verandert naargelang hij met volwassenen of met leeftijdsgenoten praat, of het nu bekenden of vreemden zijn. Hij begint interesse te tonen in klasgenoten, tijdens het aangaan van relaties verschijnen genegenheid, sympathie en vriendschap.
- Ten derde, bij kinderen impliceert de eigenaardigheid van de basisschoolleeftijd in het psychologische en pedagogische aspect het ontstaan van een kans om het juiste moment te grijpen om het onderwijsproces te starten. Dat wil zeggen, zeven jaar is precies de leeftijd waarop een kind klaar is om te leren, informatie te ontvangen en nieuwe dingen te leren. En hier werkt de betrokkenheid van ouders en leraren bij het proces al, omdat het in de toekomst bepalend is voor het wel of niet goed studeren van het kind.
Bekwaamheid of onvermogen
Psychologische en pedagogische kenmerken van de basisschoolleeftijd bij kinderen komen ook tot uiting in hun bereidheid om te leren: het kind is zich bewust van het niveau van zijn capaciteiten, hij is in staat ommaak contact, gehoorzaam wat de ouderlingen hem zeggen. In geen enkele leeftijdsperiode wordt het kunnen voldoen aan de eisen en instructies van leerkrachten en ouders op dezelfde manier uitgedrukt als in deze tijd. Een soort zelfgenoegzaamheid wordt geassocieerd met het stadium van opgroeien en het veranderen van de elementen van het denkproces van het kind. Het is niet verwonderlijk dat eersteklassers in de klas altijd als ijverige studenten en gehoorzame leerlingen worden beschouwd. Vanaf dit moment begint hun volwaardige psychologische ontwikkeling, want dit is de eerste sociale status van elke baby: een eersteklasser, een schooljongen. Afhankelijk van hoe aandachtig ouders zullen omgaan met deze fase van het leven van hun kind, hoe betrokken ze zijn bij het opvoedingsproces van het kind, hangt het ervan af of de baby in de toekomst wel of niet in staat zal zijn.
Alle kinderen worden bekwaam geboren. Er zijn geen gehandicapte kinderen. Ze kunnen alleen arbeidsongeschikt worden als gevolg van een verkeerde opvoeding. Maar er is ook de keerzijde van de medaille: de opvoeding is niet almachtig, er zijn ook natuurlijke neigingen: voor sommigen zijn ze meer ontwikkeld, voor anderen in mindere mate. Hierbij is het van belang dat de ouderlijke participatie en het onderhoud bij het kind die aanvankelijke neigingen vertoont die hij het beste laat zien.
Leeractiviteiten
Een ander psychologisch en pedagogisch kenmerk van basisschoolleerlingen is de acceptatie van studie als leidende activiteit. Het belangrijkste dat de student in deze ontwikkelingsfase zorgen baart, is het onderwijsproces. Hij leert nieuwe momenten, leert nieuwe vaardigheden, verwerft nieuwe vaardigheden,bouwt een vertrouwensrelatie op met de leraar, ziet in hem iets heel belangrijks, iets dat hem helpt opgroeien en slimmer te worden. Voor een kind is een leraar een maatschappelijk belangrijke autoriteit. Maar als de leraar loyaliteit toestaat op het gebied van discipline en regels, verliezen deze regels onmiddellijk hun betekenis voor het kind.
Communicatie met leeftijdsgenoten
Verrassend maar waar: talloze onderzoeken hebben aangetoond dat een kind materiaal het meest effectief leert in de kring van zijn leeftijdsgenoten, terwijl het met hen communiceert. De assimilatiecoëfficiënt van het onderwijsonderwerp is hoger wanneer de kinderen een fenomeen in een groep bestuderen dan één op één met de leraar. Dit is een ander psychologisch en pedagogisch kenmerk van kinderen in de basisschoolleeftijd.
Het is belangrijk op te merken dat je in geen geval communicatie met klasgenoten mag voorkomen. Ten eerste is dit voor een kind al een serieuze stap - om te gaan communiceren met andere mensen, met jongens die hij niet kent. Ten tweede, als gevolg van isolatie in de vroege kinderjaren op volwassen leeftijd, worden dergelijke individuen ongezellig, sociaal inactief en eenzaam, dus de betreffende leeftijd is een goed begin voor het ontstaan van correcte en noodzakelijke communicatie.
9 familiegeboden
Naast studeren en leeftijdsgenoten, wordt de belangrijkste rol gegeven aan familie gezelligheid, comfort en een vriendelijke sfeer thuis. Ouders moeten enkele basisregels leren voor de ontwikkeling van kinderen, waarvan de naleving zal afhangen van de verdere opvoeding van het kind. Wat zijn dat?
- Moet accepterenbaby zoals hij is.
- Je kunt een kind geen bevelen geven in je eigen bevlieging - alle verzoeken, instructies en instructies moeten een reden hebben, gerechtvaardigd zijn.
- Je moet in staat zijn om een evenwicht te bewaren: niet-inmenging in het leven van een kind is net zo beladen als buitensporige obsessie en opdringerigheid.
- Het is de moeite waard aandacht te schenken aan je gedrag en het nauwlettend te beheersen - het kind zal zijn ouders altijd als een rolmodel beschouwen. Je moet af van slechte gewoonten, stoppen met grof taalgebruik en niet vergeten om je toon gelijkmatig te houden (nooit je stem verheffen).
- Je moet een vertrouwensrelatie opbouwen tussen jezelf en je kind. Je kind moet je geloven, alleen dan zul je zijn kleine geheimen kennen en het wereldbeeld, het gedrag en de genomen beslissingen kunnen beïnvloeden.
- Sluit buitensporige verlokking van kinderen met geschenken uit - het kind mag niet worden verwend met overmatige aandacht, wat zich uit in de eeuwige verwennerij van zijn grillen, verlangens en tot nu toe onredelijke behoeften aan speelgoed en snoep. Anders loop je het risico een egoïst in de familie te laten groeien.
- Neem alle beslissingen samen - het kind moet zien dat hij bijdraagt aan gezinsraden, dat zijn stem ook iets betekent.
- Wen er maar aan om alles in het gezin gelijkelijk te delen. Zo breng je in het kind het bewustzijn naar boven dat je nodig hebt om te kunnen delen met je naaste.
- Maak er nooit, als je beledigd bent, een gewoonte van om onverschillig stil te zijn als antwoord op de vragen van een delinquent kind. Deze methode van morele druk kan het gedrag van het kind in de toekomst nadelig beïnvloeden, het iszal gewoon in dezelfde geest met u beginnen te communiceren.
Deze eenvoudige levenswaarden zijn direct en direct gerelateerd aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen en de psychologische kenmerken van de basisschoolleeftijd. Kort samengevat worden ze in de moderne gezinspsychologie de negen gezinsgeboden genoemd.
Kindvriendelijke omgeving
De sleutel tot een correcte, ethische opvoeding van het kind en de leeftijdsontwikkeling is om thuis en op school in een vriendelijke sfeer te blijven. De energie-achtergrond van het kind verslechtert als er frequente schandalen in huis zijn, constant geschreeuw, vloeken, obscene taal wordt gehoord. Veel hangt af van de situatie op school: als klasgenoten een hekel hebben aan het kind, hem behandelen als een verschoppeling, verdwijnt het verlangen om te leren en te ontwikkelen. De plicht van de ouders is om een veilige omgeving voor het kind thuis te creëren, en de plicht van de leerkrachten is om de relatie van de kinderen in de lessen te bewaken, pauzes te nemen, hun meningsverschillen te observeren en deze onmiddellijk te verzoenen in geval van conflicten. Dit is een ander belangrijk punt dat van invloed is op de ontwikkeling en de leeftijdsgerelateerde psychologische kenmerken van de basisschoolleeftijd.
Fysieke ontwikkeling
Een integraal onderdeel van het onderwijsproces is lichamelijke opvoeding. En dan hebben we het niet alleen over de oefeningen die in de klas worden uitgevoerd, maar ook over de activiteiten die ouders thuis met het kind zouden moeten doen. Leer uw baby van kindertijd tot ochtendoefeningen. Dit disciplineert niet alleen de baby,maar ook de gewenning aan het regime, maakt het mogelijk om de behoefte aan sport vanaf de vroege kinderjaren te begrijpen en te accepteren. Het actieve fysieke deel sluit nauw aan bij het denken van het kind, met zijn besef van de noodzaak om in actieve beweging te leven.
Perceptie
In de voorschoolse leeftijd wordt het begrip van een kind van de wereld om hem heen gekenmerkt door instabiliteit, desorganisatie, wazigheid. Daarom wordt verdere kennismaking met perceptie een essentieel element van cognitie op de basisschoolleeftijd, waarvan het psychologische kenmerk en kenmerk vooral tot uiting komt in de verantwoordelijkheid voor het verdere mentale en gedragsmodel bij kinderen. Dat wil zeggen, hoe het kind de ontvangen informatie waarneemt, hangt af van hoe hij het later interpreteert en hoe hij zich gedraagt als reactie op waarneming.
Het is opmerkelijk dat tegen het einde van de eerste schoolfase de perceptie van kinderen analytischer wordt: ze beginnen constant te analyseren wat ze zien, horen, verschillende dingen te onderscheiden (om onderscheid te maken tussen "slecht" of " goed", "mogelijk" of "onmogelijk") - de kennis van de wereld rondom de baby krijgt een meer georganiseerd karakter.
Let op
Aandacht als pedagogisch kenmerk van kinderen in de basisschoolleeftijd moet ook actief door ouders worden ontwikkeld en op alle mogelijke manieren worden ondersteund. Het kind moet betrokken zijn, hij moet geïnteresseerd zijn. Dit moment - de basisschool - is ongelooflijk belangrijk in het algehele complexe onderwijsproces. Als je de aandacht van een kind mistin de beginfase kun je later alleen over jezelf klagen en niet belasteren over het onvermogen van het kind. Door de leeftijdsontwikkeling en natuurlijke neigingen op de basisschoolleeftijd, ondergaat de aandacht van de baby verschillende stadia:
- First is niet stabiel genoeg, beperkt in tijd.
- Enigszins toegenomen, maar nog steeds gefocust op enkele oninteressante activiteiten die afleiden en interfereren met het belangrijkste.
- Onvrijwillige, vluchtige aandacht gaat aan.
- Vrijwillige aandacht ontwikkelt zich samen met andere functies en vooral de motivatie om te leren.
Spraak
Spraakfactor is een ander psychologisch kenmerk van de basisschoolleeftijd. Een sociaal actieve positie ligt in het feit dat het kind door spraak begint te communiceren met de mensen om hem heen, hij deel gaat uitmaken van een team, een groep mensen (klasgenoten), verandert in een sociale eenheid, in een deel van de samenleving. Hieruit volgen de manifestaties van sociale aanpassing. Hoe zeker een kind zich voelt in de kring van zijn leeftijdsgenoten komt vaak tot uiting in de mate van zijn spraakactiviteit - conversatiecommunicatie met andere kinderen.
Dit gaat over interne spraak als een noodzakelijk aspect van de communicatie van de baby met de wereld om hem heen. Maar er is ook een andere kant aan de correctheid van het gesprek van het kind, de correctheid van de woorden die hij uitspreekt. Hier moet het gecoördineerde werk van leraren en ouders zo zijn dat het kind, de woorden verkeerd uitspreken ofterwijl hij verkeerde zinnen uitsprak, werd hij voortdurend gecorrigeerd door volwassenen. Dergelijke hulp zal het kind in staat stellen om snel af te komen van gebreken in de dictie, het verkeerd begrijpen van woorden en het onjuiste gebruik ervan in de dagelijkse spraak.
Denken
Het basisonderwijs neemt de denkprocessen van beginnende schoolkinderen als basis voor ontwikkeling. In de overgang van emotioneel-figuratief naar uitgebreid abstract-logisch denken, proberen leraren het kind objecten en verschijnselen te leren begrijpen op het niveau van oorzaak-gevolgrelaties. Tegelijkertijd worden kinderen, afhankelijk van de mindset, in eerste instantie door psychologen al verdeeld in schoolkinderen-theoretici (de zogenaamde denkers) - ze lossen voornamelijk educatieve taken op, praktische kinderen die bij hun reflecties vertrouwen op beeldmateriaal, en peuterkunstenaars die heb een helder figuurlijk denken.
