Door deze wereld te kennen en zich vervolgens bezig te houden met de transformatie ervan, onthult een persoon voortdurend regelmatige en stabiele verbindingen die bestaan tussen verschijnselen. Dit alles wordt indirect weerspiegeld in zijn geest. Dit gebeurt zowel wanneer we, kijkend naar het natte asf alt, begrijpen dat het recentelijk heeft geregend, en wanneer een persoon de bewegingswetten van hemellichamen vaststelt.
In alle gevallen weerspiegelt hij de wereld indirect en in het algemeen, trekt hij bepaalde conclusies, vergelijkt hij feiten en onthult hij ook patronen die plaatsvinden in een grote verscheidenheid aan groepen verschijnselen. Zonder elementaire deeltjes te zien, kon een persoon bijvoorbeeld hun eigenschappen kennen. En zelfs zonder Mars te hebben bezocht, heb ik er veel over geleerd.
Het concept van denken
Elke dag en constant ontvangt een persoon een grote verscheidenheid aan informatie van de buitenwereld. Door het werk van onze zintuigen en organen komen geuren en geluiden, visuele beelden, tactiele en smaaksensaties voor ons beschikbaar. Een persoon ontvangt ook bepaalde gegevens over de toestand van zijn lichaam. Dit proces vindt plaats als gevolg van directezintuiglijke waarneming. Dit is het primaire bouwmateriaal waarmee het denken in de toekomst zal moeten werken. Wat is het? Denken is het proces van het verwerken van de ontvangen zintuiglijke gegevens, hun analyse, vergelijking, generalisatie en gevolgtrekking. Het vertegenwoordigt de hoogste activiteit van de hersenen, waardoor unieke, nieuwe kennis ontstaat. Dat wil zeggen, informatie die tot op dit moment nog niet in de zintuiglijke ervaring van het individu zat.
Geboorte van het denken
Iedereen weet dat dit proces in de hersenen plaatsvindt. Er zijn echter maar weinig mensen die precies weten hoe een gedachte ontstaat. En dit is verre van eenvoudig.
De leidende rol in het denken, evenals in alle mentale activiteit, wordt toegewezen aan zenuwcellen - neuronen. En dat zijn er meer dan een biljoen. Tegelijkertijd is elk van de neuronen een soort fabriek die binnenkomende gegevens verwerkt. Vanuit elke zenuwcel vertrekken talloze verbindingen. Ze zitten vast aan andere neuronen. Hierdoor wisselen zenuwcellen elektrochemische impulsen met elkaar uit, die bepaalde informatie dragen. De gegevensoverdrachtsnelheid is 100 meter per seconde. Dit zijn de concrete operaties van het denken.
Je kunt je een soortgelijk proces voorstellen in de vorm van helder vuurwerk. Eerst verschijnt er een heldere ster. Dit is een signaal dat wordt ontvangen van een externe stimulus. Verder lijkt zo'n impuls zich diep en wijd langs de keten van zenuwcellen te verspreiden. Dit alles gaat gepaard met nieuwe uitbraken,die alle grote delen van de hersenen bedekken.
Het meest interessante is dat de impuls, wanneer hij door de neurale circuits van de hersenen gaat, bepaalde obstakels overwint die zich bevinden op de plaatsen waar de zenuwvezels aansluiten. En dit vermindert natuurlijk hun snelheid enigszins. Elke volgende impuls gaat echter veel gemakkelijker langs dit pad. Met andere woorden, iemand die zijn hersens aan het werk zet, vindt het veel gemakkelijker om na te denken.
Natuurlijk is kennis van grote waarde voor mensen. We hebben ze echter vooral nodig als stof tot nadenken. Daarom wordt een mens helemaal niet slimmer als hij nieuwe kennis krijgt. Dit gebeurt als gevolg van hun begrip en deelname aan activiteiten.
Soorten denken
In de hersenen vindt informatieverwerking in verschillende richtingen plaats. Dit wordt veroorzaakt door verschillende soorten denken die ons helpen bij het oplossen van honderden dagelijkse taken.
Verschillende middelen die zich in het arsenaal van ons brein bevinden, namelijk generalisatie en systematisering, synthese, analyse en nog veel meer, stellen ons in staat de wereld om ons heen waar te nemen en ons vollediger te ontwikkelen. Het zijn echter slechts afzonderlijke elementen van grootschalige processen die in het bewustzijn plaatsvinden. De belangrijkste soorten denken die dienen als basisstructuren in de perceptie van de wereld door een persoon zijn:
- praktisch of concreet effectief;
- betonvormig;
- abstract.
De genoemde soorten denken verschillen van elkaar in de kenmerken van de taken die ze uitvoeren. De laatste zijn praktisch of theoretisch.
Abstract denken
Hoe heeft een persoon de voorkeur om te denken - concreet of abstract? Er is niet één antwoord op deze vraag. Natuurlijk zijn er geen abstracties in de echte wereld. In wat we om ons heen zien, zijn er alleen concrete fenomenen en objecten. Abstracties vinden alleen plaats in de sfeer van het menselijk denken. Er groeit bijvoorbeeld een specifieke berk onder het raam. Het bestaat in werkelijkheid. Het is echter heel goed mogelijk om deze berk met alle bomen te abstraheren en het het abstracte woord "boom" te noemen. Daarna is de keten niet moeilijk om door te gaan. Een berk kan heel goed een plant, een levend wezen, een stoffelijk object en gewoon een object worden genoemd. Elk van de volgende concepten is een nog grotere abstractie, dat wil zeggen, een generalisatie van een specifiek fenomeen.
Er is niets mis met dit soort denken. Zonder dit is het onmogelijk voor een persoon om complexe problemen op te lossen. In zulke gevallen wordt zowel abstract als concreet denken gebruikt.
Soms kunnen zich echter bepaalde problemen voordoen. Als het volume van abstract en concreet denken zwaarder weegt dan het eerste, wordt aangenomen dat een persoon mentaal de echte wereld verliet en naar een denkbeeldige ging. En dat laatste bestaat eigenlijk alleen in zijn fantasieën.
Concreet denken wordt door mensen aangezet als ze duidelijke informatie, kennis en begrip hebben van wat er gebeurt. Wat als dit er allemaal niet is? Schakel vervolgens inabstract denken. Tegelijkertijd raadt, veronderstelt en trekt een persoon nauwkeurige conclusies.
Door abstract te denken, houden we geen rekening met specifieke details. Onze redenering betreft algemene begrippen. Een persoon beschouwt in dit geval de foto als een geheel, zonder de nauwkeurigheid en details te beïnvloeden. Hierdoor slaagt hij erin om afstand te nemen van dogma's en regels en de situatie vanuit verschillende invalshoeken te bekijken.
Abstract denken is erg handig als iemand in een intellectuele impasse zit. Bij gebrek aan kennis of informatie moet hij raden en redeneren. En als we abstraheren van specifieke details, dan kunnen we in de huidige situatie iets overwegen dat voorheen niet zichtbaar was.
Abstract-logisch denken
Met zo'n oriëntatie van het mentale proces werkt een persoon met die verschijnselen die hij niet kan ruiken, zien met zijn ogen of aanraken met zijn handen. Abstract-logisch denken gebruikt slechts enkele van sommige patronen, geïsoleerd van de denkbeeldige, abstracte kwaliteiten van het onderwerp van studie.
Abstract-logisch en concreet denken zijn nauw met elkaar verweven. Een voorbeeld hiervan is de verklaring met behulp van wiskunde van die verschijnselen die in de natuur niet bestaan. Dus als we het hebben over het getal "2", begrijpen we dat we het over twee eenheden hebben. Maar tegelijkertijd werken mensen met dit concept om sommige verschijnselen te vereenvoudigen.
Een ander treffend voorbeeld is taal. In de natuur zijn er geen letters, geen woorden, geen zinnen. De man heeft zelf het alfabet uitgevonden en gecompileerdzinnen om die van zijn gedachten uit te drukken die hij aan anderen wil overbrengen. Hierdoor konden mensen een gemeenschappelijke taal met elkaar vinden.
De behoefte aan abstract-logisch denken ontstaat in situaties waarin er enige onzekerheid is die leidt tot een intellectuele impasse.
Specificatie
Bij het abstraheren wordt een persoon mentaal afgeleid van sommige aspecten en kenmerken van het object. Dit stelt hem in staat om de essentie van verschijnselen en dingen dieper te kennen. Concreet denken is precies het tegenovergestelde van abstract denken. Het geeft de gedachte van de generaal terug om de inhoud ervan te onthullen.
Het is vermeldenswaard dat elke menselijke redenering altijd gericht is op het verkrijgen van enig resultaat. Een persoon vergelijkt en analyseert objecten met behulp van concreet denken. Hij abstraheert ook enkele van hun eigenschappen, met behulp waarvan hij de patronen onthult die het object van studie bepalen.
Visueel denken over actie
Dankzij het werk van de hersenen is een persoon in staat om de wereld om hem heen te realiseren en ernaar te handelen. Een van de vormen van concreet denken is visueel-effectief. Het is de basis van dergelijke activiteiten van mensen sinds de primitieve samenleving. Visueel-effectief of concreet-effectief denken is altijd verantwoordelijk geweest voor het oplossen van praktische problemen waarmee een persoon wordt geconfronteerd. Een voorbeeld hiervan is het probleem van het bewerken van het land of het bouwen van een woning.
Effectief-concrete denkstijl manifesteert zich in een persoon vanaf de eerste maanden van zijn leven. Bovendien is hij tot 3 jaar zijn belangrijkste. Enpas op driejarige leeftijd is concreet-figuratief denken verbonden, wat het mogelijk maakt om opkomende problemen in de verbeelding op te lossen.
Vanaf jonge leeftijd kan de baby objecten in zijn directe omgeving analyseren door direct contact ermee. Hij raakt ze aan met zijn handen, verbindt en scheidt. Veel kinderen breken vaak hun speelgoed. Ouders mogen hen hier echter niet voor uitschelden, want voor een kind is zo'n daad helemaal geen verwennerij of hooliganisme. Door het stuk speelgoed te breken, probeert de baby te zien wat erin zit. En dit kan een vroege verkennende stap worden genoemd.
Tijdens het oplossen van verschillende praktische problemen, manifesteert het kind het denkvermogen. Tegelijkertijd maken ze gebruik van concreet-situationeel denken. De jongen gedraagt zich als een geweldige Romeinse operator: "Ik kwam, ik zag, ik overwon." Het denken van een klein kind vindt plaats op basis van de huidige situatie waarin een bepaald object betrokken is. Specifiek situationeel denken wordt daar in acties gerealiseerd. Een voorbeeld hiervan is de situatie waarin een tweejarig kind speelgoed wil pakken dat te hoog voor hem is. Zonder het met zijn handen te bereiken, zal hij zeker op de stoel naast hem klimmen.
Voorbeelden van concreet visueel actietype denken bij oudere kinderen zijn dezelfde acties. Het gedrag van het kind zal in dit geval echter vaardiger zijn. Dit suggereert dat met de leeftijd concreet denken van een effectieve soort nergens toe leidt. Het heeft alleen een iets andere vorm. En al ouderleerlingen vertrouwen in hun denkproces op hun ervaring bij het oplossen van problemen en stellen zich de mogelijke gevolgen van hun eigen acties voor. Dit alles stelt het kind in staat soepel naar de volgende, meer complexe stadia in de ontwikkeling van het denkproces te gaan.
Desalniettemin kan het visueel-effectieve concrete type denken niet als inferieur of primitief worden beschouwd. Het is ook aanwezig bij volwassenen in hun objectieve activiteit. Een voorbeeld hiervan is soep koken, sokken breien, een kraan in de badkamer repareren. Bij sommige volwassenen prevaleert het concreet-logisch denken boven het figuratieve en abstract-logische denken. Over zulke mensen wordt gesproken als meesters van God, die gouden handen hebben (trouwens, zij zijn het, niet het hoofd). Deze specialisten zijn in staat om het meest complexe mechanisme te repareren zonder het principe van de werking ervan te begrijpen. Tijdens de demontage van de eenheid realiseren ze de redenen voor de storing. Door het mechanisme in elkaar te zetten, zullen ze niet alleen de prestaties herstellen, maar ook verbeteren.
Visueel denken
Het belangrijkste middel voor dit soort mentale activiteit zijn afbeeldingen. Ze zijn op hun beurt het resultaat van het begrijpen van de werkelijkheid en haar zintuiglijke waarneming. Met andere woorden, het beeld wordt niet gepresenteerd als een fotografische afdruk van het object. Het is het product van het menselijk brein. Dat is de reden waarom het door het individu mentaal gecreëerde object enkele verschillen vertoont met het origineel.
Thinking of people kan werken met drie soorten afbeeldingen. Onder hen:
- Beelden van perceptie. Ze hebben een directe verbinding met de autoriteitenmenselijke zintuigen en zijn geuren, geluiden, beelden, enz. Dergelijke beelden zijn ook niet te vergelijken met een fotografische kopie van de werkelijkheid. Een mens kan immers altijd bepaalde details niet in overweging nemen of iets niet horen. Het brein zal alles aanvullen en uitvinden wat ontbreekt om een compleet beeld te creëren.
- Representatie beelden. Dit is informatie die nog lange tijd in het geheugen van een persoon wordt opgeslagen. Na verloop van tijd worden deze beelden steeds minder nauwkeurig. Niet al te belangrijke en belangrijke details worden vergeten of verloren.
- Beelden van de verbeelding. Deze elementen zijn het resultaat van een van de meest onbekende cognitieve processen. Met behulp van verbeeldingskracht kan een persoon het gewenste beeld recreëren volgens de beschrijving of een object bedenken dat hij nog nooit in zijn leven heeft gezien. Niettemin heeft dit alles een directe verbinding met de werkelijkheid, omdat het het resultaat is van het combineren en verwerken van de informatie die in het geheugen van een persoon is opgeslagen.
Elk van de vermelde soorten afbeeldingen neemt actief deel aan de cognitieve activiteit van het individu. Ze worden ook gebruikt bij de implementatie van abstract-logisch denken door een persoon. Zonder afbeeldingen te maken, wordt het onmogelijk om verschillende problemen en creatieve activiteiten op te lossen.
Vorming van de visuele perceptie van de wereld
Concreet-figuratief denken heeft zijn eigen bijzonderheden. Omdat het een hoger niveau van hersenwerk is, heeft het niet echt woorden nodig. Zelfs sommige abstracte concepten kunnen worden uitgedrukt door middel van gevoelens en beelden, zoals:bijvoorbeeld wrok en liefde, haat en loyaliteit.
Zoals eerder vermeld, begint de vorming van concreet-visueel denken bij een kind op ongeveer driejarige leeftijd. Het hoogtepunt van zijn ontwikkeling is de periode van 5 tot 7 jaar. Het is geen toeval dat kinderen op deze leeftijd vaak kunstenaars en dromers worden genoemd. Dit is het moment waarop ze de spraakactiviteit al goed onder de knie hebben. De woorden van de kinderen interfereren echter niet met de afbeeldingen die ze maken. Ze verfijnen en vullen ze alleen maar aan.
De taal van afbeeldingen wordt als moeilijker beschouwd dan spraak. Er kunnen nog veel meer denkbeeldige objecten worden gemaakt. Tegelijkertijd zijn ze in de regel zeer divers en hebben ze een breed scala aan sensuele tinten. Daarom is het nauwelijks mogelijk om de woorden op te pikken die beschikbaar zijn in het arsenaal van een persoon om afbeeldingen aan te duiden.
Concreet-figuratief denken is de basis van creativiteit, die wordt beschouwd als de basis van het hogere proces van cognitie. Het is niet alleen bezeten door muzikanten, dichters en kunstenaars. Concreet-figuratief denken is typerend voor mensen die een hoge mate van creativiteit hebben en constant iets nieuws bedenken. Maar voor de meeste mensen verdwijnt het naar de achtergrond. In dit geval gaat het primaat over op de abstract-logische perceptie van de wereld.
Niveaus van denken
Menselijke hersenactiviteit, gericht op het oplossen van problemen en het begrijpen van de wereld om ons heen, heeft zijn eigen indicatoren voor ontwikkeling. Dit omvat het specifieke denkniveau dat door de persoon wordt gebruikt, namelijk:
- Reden. Het is het startpunt voor het denken. In dit geval worden abstracties uitgevoerd binnen een gegeven sjabloon, een ongewijzigd schema, enharde standaard. Reden is het vermogen om helder en consistent te redeneren, om de juiste constructie van iemands gedachten uit te voeren, om feiten strikt te systematiseren en duidelijk te classificeren. De belangrijkste functies zijn deling en calculus. De logica van de rede is formeel. Het bestudeert de structuur van bewijzen en verklaringen, met aandacht voor de vorm van reeds "gereed" kennis, en helemaal niet voor de ontwikkeling en inhoud ervan.
- Geest. Het wordt ook beschouwd als dialectisch denken. De geest is het hoogste niveau van kennis van het rationele type, waarvan de karakteristieke kenmerken de creatieve werking van gecreëerde abstracties en de studie van hun aard (zelfreflectie) zijn. De hoofdtaak van dit denkniveau is het verenigen van verschillende componenten, inclusief de synthese van tegenstellingen, met het identificeren van drijvende krachten en grondoorzaken van de verschijnselen die worden bestudeerd. De logica van de rede is een dialectiek gepresenteerd in de vorm van een doctrine van de ontwikkeling en vorming van kennis in de vorm van de eenheid van hun vorm en inhoud.
