Een pasgeboren kind heeft al alle biologische voorwaarden voor een volwaardig sociaal leven. Hoe deze kwaliteiten worden gerealiseerd, welke toepassing ze zullen vinden in het sociale leven, hangt af van de omgeving van de persoon zelf. Eén ding kan categorisch worden gesteld: zonder een eigen samenleving blijft het socialisatieniveau van het individu op nul. Voorbeelden zijn de talrijke gevallen van Mowgli-kinderen die door dieren zijn grootgebracht. Zulke mensen zouden in de toekomst geen wortel kunnen schieten in de menselijke samenleving.
Het concept van socialisatie in de sociaal-psychologische wetenschap
Studies van het proces van sociale aanpassing en interactie van de mens met zijn omgeving worden al eeuwenlang door vele wetenschappers uitgevoerd. In al hun onderzoek kan men gemeenschappelijke postulaten vinden die de basis vormen voor het definiëren van de term 'socialisatie' zelf. Misschien is de meest uitgebreide verklaring van dit concept van de grondlegger van de wetenschap van de sociologie, Auguste Comte. De wetenschapper beschouwde de samenleving zelf als een levend organisme dat zich in harmonie en perfectie ontwikkelt. Daarbijeen persoon als een eenheid van dit geheel moet algemeen aanvaarde morele wetten volgen. Het proces van integratie van een individu in de samenleving Auguste Comte stelde voor om socialisatie te noemen. De eerste en fundamentele instelling van een dergelijke menselijke interactie met de omgeving is het gezin, dat de wetenschapper 'de eeuwige school en het model van het publiek' noemde.
Factoren van socialisatievorming
Volgens sociaal opvoeder A. V. Mudrik, een van de belangrijkste redenen voor de aanpassing van een individu aan een sociale groep, kunnen de volgende mechanismen worden onderscheiden:
- Macrofactoren. Deze omvatten die drijvende krachten die bijdragen aan de sociale ontwikkeling van het individu (bijvoorbeeld de staat, het land, de regering, de samenleving, enz.).
- Mesofactoren zijn mechanismen die een hoge mate van socialisatie in een bepaald gebied of in een specifieke etnische groep (regio, stad, nationaliteit, vestiging, enz.) beïnvloeden.
- Microfactoren zijn onder meer sociale onderwijsinstellingen (familie, leeftijdsgenoten, school en andere onderwijsinstellingen).
Elke factor bevat een actie-element, onder invloed waarvan socialisatie plaatsvindt. In het gezin zijn dit naaste familieleden, ouders en broers en zussen; op school zijn het leraren en klasgenoten; in de peer group zijn het gelijkgestemde mensen. Al deze onderwerpen worden agenten van socialisatie genoemd.
Als we het bovenstaande samenvatten, kan worden opgemerkt dat socialisatie het proces is van het verwerven van vaardigheden door een persoon die nuttig voor hem zijn voor een volwaardig sociaal leven.
De kwestie van socialisatie: een historische uitweiding
SIn de oudheid werd de samenleving gezien als een instelling van moraliteit en levenswaarden. De opvoeding van een burger door hem voor te bereiden op het leven in een partnerschap, de vorming van zijn belangrijkste sociale rol werd beschouwd als de socialisatie van het individu.
In Sparta werd op dertigjarige leeftijd een volwaardig lid van de paramilitaire gemeenschap. Daarvoor werden jongens streng opgevoed. Bovendien zorgden de ouderen voor een gezonde samenleving en gooiden zieke baby's van een hoge berg, waardoor ze geen kans kregen om te overleven. De staat was de fundamentele instelling voor de opvoeding van zijn volwaardig lid. Tot de leeftijd van zeven waren jongens onder de auspiciën van hun familie. Op zevenjarige leeftijd werden ze echter naar speciale kampen gebracht, waar lichamelijke en militaire opvoeding begon. Meisjes werden onderworpen aan soortgelijke leringen. Overigens werd in Sparta geen aandacht besteed aan de intellectuele ontwikkeling van de jeugd. Lezen en tellen werden tot een minimum aangeleerd. Een dergelijke socialisatie was eenzijdig, wat vervolgens leidde tot de ondergang van een groot land.
Volgens de oude Griekse filosoof Plato is het beleid (de staat) fundamenteel in de opvoeding van een burger. In tegenstelling tot de Spartanen gaven de Grieken echter de voorkeur aan het bereiken van het algemeen welzijn. Een mens moet bijdragen aan de samenleving waarin hij leeft. In de "staat" van Plato was er gelijkheid van de seksen. Meisjes konden de patronen van de wereld leren zoals jongens. Het beleid is echter een alomvattend controleorgaan van iemands leven vanaf zijn geboorte tot de laatste dagen. Bij het opleiden van een persoon moet rekening worden gehouden met zijn talenten en neigingen. Alleen inin dit geval zal het niveau van menselijke socialisatie toenemen.
Een uitgebreide ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind was een prioriteit in het oude Athene. In tegenstelling tot Sparta is hier sprake van een humanistische benadering, die tot uiting komt in de geschriften van Lucian. Het is een persoon, mooi van ziel en lichaam, dat is de grootste waarde van de samenleving.
De oude Griekse filosoof Aristoteles, in tegenstelling tot zijn leraar Plato, die de hand in de socialisatie van het individu aan de staat geeft, doet niets af aan de rol van het gezin in de opvoeding van een volwaardig lid van de samenleving. Het is in het gezin dat de vorming van burgerschap begint. De man zelf werd door de filosoof beschouwd als een volwaardige eenheid van de samenleving. Zonder een eigen soort kring wordt het individu echter een dier dat niet is aangepast aan de gemeenschap. Het hoogste goed is de vorming van de sociale kwaliteiten van een burger. De niveaus van socialisatie van het individu omvatten volgens Aristoteles de harmonieuze ontwikkeling van de fysieke, morele en intellectuele kant van een persoon.
De studie van socialisatie in het werk van wetenschappers - sociologen en psychologen
Een van de moderne interpretaties van het proces van het introduceren van een persoon in de samenleving is de interactionistische benadering van de Amerikaanse onderzoeker George Mead. De Amerikaanse socioloog overwoog de mogelijkheid om interpersoonlijke relaties te ontwikkelen door middel van sociale interactie. Dit proces is een factor bij de vorming van individuele kwaliteiten van een persoon. Taalvaardigheid helpt om een voldoende mate van socialisatie te verwerven voor een volwaardig leven in de samenleving.
Volgens de theorie van interactionismede groei van dit proces hangt rechtstreeks af van de mate van sociale responsiviteit van het individu. Dit verwijst naar het vermogen van een persoon om zichzelf waar te nemen als een actieve eenheid van de samenleving. Een persoon neemt in interactie met anderen een bepaalde sociale rol op zich, die hij in twee fasen leeft. In de eerste fase wordt het menselijke 'ik' gevormd onder invloed van houdingen en oordelen van andere individuen - partners in interactie. De tweede fase omvat ook de impact van de morele attitudes van de gemeenschap waarin de persoon leeft. Dit is hoe de waarden en principes van het individu zelf worden gevormd, die als gevolg daarvan de bouwer van zijn leven wordt.
Ongeveer sinds de jaren 1930, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin en andere onderzoekers werden de oprichters van de Sovjet-cultuurhistorische school voor psychologie. Volgens wetenschappers is het karakter van een persoon het resultaat van de invloed van de samenleving op zijn psyche. In zijn analyse van het gedrag en het leven van de persoonlijkheid stelde Lev Semenovich Vygotsky voor om zijn externe omgeving te beschouwen om de innerlijke wereld van de persoonlijkheid te begrijpen. Sociale ervaring kan de betekenis van iemands mentale processen veranderen en hem zijn eigen waarden en principes opleggen. De vorming van de niveaus van socialisatie van het individu hangt af van de assimilatie van sociaal-culturele vormen van activiteit.
J. Piaget wees op zijn beurt de hoofdrol toe aan de cognitieve ontwikkeling van de mens. Voor een succesvolle socialisatie is het volgens de wetenschapper noodzakelijk om de intellectuele kant van het individu te vormen. De daaropvolgende herstructurering van cognitieve vermogens vindt plaats onderbeïnvloed door iemands sociale ervaring.
De moderne westerse sociologie onderscheidt T. Parsons als een algemeen erkende theoreticus van socialisatiekwesties. Volgens de wetenschapper ligt het belangrijkste probleem van de relatie tussen de samenleving en het individu in de assimilatie, ontwikkeling en goedkeuring in de processen van de levenscyclus van actie. De taak van de sociale omgeving is om in alle behoeften van haar leden te voorzien. Volgens T. Parsons hangen de niveaus van het socialisatieproces af van één enkel proces waardoor een persoon lid wordt van de samenleving en deze status behoudt met al zijn acties. Een sterke motivatie voor sociaal en cultureel leren is noodzakelijk voor het welslagen van deze interactie tussen het individu en de omgeving. Met andere woorden, de primaire behoefte van de samenleving met betrekking tot haar leden is de motivatie van hun deelname in overeenstemming met geaccepteerde normen en vereisten.
De essentie van socialisatie zijn drie niveaus die door wetenschappers zijn geïdentificeerd en die betrekking hebben op de behoeften van het individu:
- Trouw aan de religieuze waarden van de samenleving.
- Het vroege stadium van persoonlijkheidsvorming is gebaseerd op het erotische complex en soortgelijke intieme relaties.
- Het hoogste niveau van socialisatie wordt geassocieerd met de diensten van instrumentele activiteiten.
T. Parsons associeerde alle stadia van het proces met het superego, id en ego, volgens de classificatie van Z. Freud. De primaire socialisatie van het individu vindt plaats in het gezin. Verder wordt de leidende rol in het proces toegewezen aan de school en professionele teams.
Belgische onderzoekers M.-A. Robert en F. Tilman. Volgens de theorie is het interactieproceseen persoon met de samenleving is verdeeld in vier fasen:
- Orale fase - vanaf de geboorte tot 18 maanden. De zuigreflex van de baby stuurt al zijn gedrag aan.
- Anale fase - 18 maanden - 2,5 jaar. De acties van het kind beginnen te gehoorzamen aan zelfbeheersing. Hier wordt een zelfgevoel gevormd.
- 2, 5-6 jaar - de fallische fase van persoonlijkheidsontwikkeling. Dit is waar de emotionele relatie van het kind met het gezin wordt gevormd. Elk conflict binnen het gezin wordt een trauma voor de psyche van de baby en kan het toekomstige gedrag van een persoon aanzienlijk beïnvloeden.
- Volwassenheidsfase - van 6 jaar tot volwassenheid. In dit stadium treedt de autonomie van het individu op en ontstaat er een gevoel van vrijheid.
Sociale ervaring is een fundamenteel onderdeel van de socialisatie van studenten
Alleen tijdens het leven in een groep worden sociale vaardigheden verworven. Gedurende het hele leven, interactie in de samenleving, verwerft een persoon sociale ervaring. Het verwerven van sociale kennis gebeurt op drie manieren, die met elkaar verbonden zijn:
- Sociale ervaring wordt vrij spontaan opgedaan. Het kind vormt vanaf de eerste dagen zijn gedrag als lid van de samenleving. Door interactie met anderen verwerft de baby de attitudes en waarden van de samenleving waarin hij leeft.
- In de toekomst wordt sociale ervaring opgedaan in het proces van opvoeding en verlichting. De implementatie van de training is doelgericht.
- Er is ook spontane verwerving van sociale ervaring. Zelfs als, vanwege jonge leeftijd, onafhankelijke activiteit onmogelijk is, kan het kind zich onmiddellijk aanpassen aanveranderende levensomstandigheden en anderen.
De mate van socialisatie van een kind hangt dus af van:
- Van zijn vermogen om sociale informatie op te nemen in de loop van zijn werk.
- Van het vermogen om gedragspatronen te versterken tijdens het uitvoeren van verschillende sociale rollen.
- Van de mogelijkheid om de cirkel van sociale banden uit te breiden, te communiceren met leden van de samenleving van verschillende leeftijden en sociale normen, attitudes en waarden te assimileren.
Kind socialiseert en doet zijn eigen sociale ervaring op:
- in het proces van verschillende activiteiten, het beheersen van een uitgebreid fonds van sociale informatie, vaardigheden;
- in het proces van het uitvoeren van verschillende sociale rollen, het assimileren van gedragspatronen;
- in het proces van communiceren met mensen van verschillende leeftijden, binnen verschillende sociale groepen, het uitbreiden van het systeem van sociale banden en relaties, het assimileren van sociale symbolen, attitudes en waarden.
Belangrijkste instellingen die de mate van socialisatie van een kind bepalen
Belangrijke sociale groepen die de toegang van een individu tot de samenleving beïnvloeden, zijn het gezin, voorschoolse onderwijsinstellingen, scholen, universiteiten, arbeidscollectieven. Ook zijn de instellingen van socialisatie in sommige gevallen politieke partijen, vakbonden en religieuze organisaties.
Bepaling van het niveau van socialisatie hangt af van de mate van invloed van ouders op het kind. Het primaire collectief in iemands leven is het gezin of de groep die het vervangt. Hier verwerft het kind de eerste relationele vaardigheden. De Amerikaanse socioloog Charles Cooley betoogde dat primaire groepen het fundament zijn van:voor de vorming van sociale natuur en menselijk gedrag. En de beroemde Duitse psychoanalyticus Erich Fromm beschouwde het gezin als een psychologische bemiddelaar tussen een persoon en de samenleving.
De volgende stap in de vorming van socialisatieniveaus is de school, of beter gezegd, het onderwijsproces. Hier past het individu zich aan aan de verhoudingen en de orde die in de samenleving bestaan. In de moderne samenleving zijn er tegengestelde trends in de socialisatie van jongeren. Enerzijds bestaan morele en ethische waarden (werk gewetensvol, wees eerlijk en fatsoenlijk) nog steeds. Maar de markteconomie dicteert al haar eigen regels en principes (bijvoorbeeld het verlangen naar winst op welke manier dan ook). De jeugd van tegenwoordig staat dus voor een moeilijke keuze. In zulke moeilijke omstandigheden worden de niveaus van socialisatie van adolescenten gevormd.
Daaropvolgende instellingen (arbeids- en religieuze organisaties, vakbonden, kringen, enz.), waarin een persoon sociale normen blijft verwerven, beïnvloeden het persoonlijk bewustzijn in mindere mate dan primaire collectieven. Ze spelen echter ook een belangrijke rol bij de vorming van een gesocialiseerde persoonlijkheid.
Soorten studentsocialisatie
De procesclassificatie is gebaseerd op de factor tijd. Hierdoor worden de volgende typen (stadia) van socialisatie onderscheiden:
- Primair. Dit is de periode vanaf de geboorte van een persoon tot zijn volwassenheid. Deze fase is erg belangrijk, omdat de niveaus van socialisatie van de samenleving hier een grote invloed hebben. De primaire instelling van het proces is het ouderlijk gezin, waar het kind begintmaak kennis met de normen van de samenleving.
- Resocialisatie (secundaire socialisatie) is gebaseerd op de vervanging van eerder vastgestelde patronen van menselijk gedrag door kwalitatief nieuwe. Het doorbreken van oude stereotypen is kenmerkend voor de secundaire fase. Resocialisatie duurt het hele bewuste leven van het individu.
Er zijn andere niveaus van socialisatie geïdentificeerd door wetenschappers - groep (binnen een bepaalde groep), organisatorisch (in de loop van het werk), vroeg ("repetitie" van de hoofdactiviteit, bijvoorbeeld meisjes spelen in dochter- moeders), geslacht (volgens geslacht), enz.
Methodologie voor het diagnosticeren van het socialisatieniveau van jongere studenten
Om de mate van vertrouwdheid van kinderen met sociale normen te bestuderen, is het raadzaam om een reeks methoden te gebruiken die zijn voorgesteld door T. B. Potapenko. Met behulp van vragenlijsten kan men de dynamiek van socialisatie en concretisering van een individueel programma van latere invloeden op een enkel kind bepalen.
Het complex bestaat uit drie methoden:
- Methodologie voor het identificeren van de kenmerken van de socialisatie van een kind, bestaande uit drie reeksen keuzes.
- Projectieve methode voor het bestuderen van de afhankelijkheid van de emotionele stemming van het kind als gevolg van relaties met leeftijdsgenoten (auteur - V. R. Kislovskaya).
- Methode voor het uitvoeren van secties in één fase, voorgesteld door T. A. Retina.
Als resultaat van dit onderzoek is het mogelijk om het socialisatieniveau van jongere studenten te bepalen. Het is raadzaam om het ook met senioren te doen.kleuters.
Het algemene doel van het complex van vragenlijsten is om de wens en het verlangen van het kind om met leeftijdsgenoten te communiceren te identificeren, evenals zijn motieven en mogelijkheden voor sociale relaties.
Diagnose van socialisatie van oudere leerlingen
Een objectief noodzakelijke en integrale fase in het leven van elke persoon is sociale volwassenheid. Sociale en technische vereisten motiveren een verhoging van het opleidingsniveau en de opleiding van het individu. In het leerproces wordt niet alleen intellectuele kennis vastgelegd, maar ook de normen, waarden en tradities van de omringende samenleving. Zo vindt de socialisatie van jonge leden van de samenleving plaats.
Om de dynamiek van het proces te bestuderen, heeft doctor in de pedagogische wetenschappen, professor M. I. Rozhkov stelde een methodologie voor om het sociale aanpassingsvermogen en de activiteit van adolescenten te bestuderen. Tijdens het testen moeten de studenten zich vertrouwd maken met 20 beoordelingen en elk van hen evalueren op basis van de mate waarin ze het ermee eens zijn. Als we de resultaten analyseren, kunnen we de volgende niveaus van socialisatie van studenten identificeren:
- Sociale activiteit.
- Sociale aanpassing.
- Sociale autonomie, dat wil zeggen de bereidheid om zelfstandig belangrijke beslissingen te nemen.
Omdat opvoeding het belangrijkste begin van socialisatie is, is het ook raadzaam om de methodologie van het socialisatieniveau "Mijn familie" toe te passen om de dynamiek van het proces te bestuderen. Met behulp van deze vragenlijst kan de mate van maatschappelijke betrokkenheid bij de opvoeding van het ouderlijk gezin worden bepaald. Het niveau beoordelenrelaties in de familiekring (welvarend, bevredigend, disfunctioneel), kunnen acht bepalende factoren worden geanalyseerd:
- Striktheid of loyaliteit van gezinsopvoeding.
- Bouwen aan autonomie en initiatief.
- Dominantie van één ouder of gelijkwaardige relatie.
- Houding ten opzichte van school en leraren.
- Rigiditeit of loyaliteit van opvoedingsmethoden.
- De aard van de relatie tussen familieleden.
- Wederzijdse hulp en wederzijdse steun in het gezin.
- Gemeenschap van belangen.
Opvoedmethoden voor socialisatie
In het proces van de introductie van een kind in de samenleving, bestaan de volgende mechanismen voor persoonlijkheidsvorming:
- Identificatie van het kind met zijn rol als lid van de samenleving. Een persoon beheerst verschillende vormen van gedrag, houdingen, normen en waarden. De belangrijkste identificatiemethode is een persoonlijk voorbeeld van meer ervaren leden van de samenleving. De biografieën van beroemde mensen kunnen ook als voorbeeld worden gebruikt.
- Sociale oriëntatie is een ander mechanisme om het socialisatieniveau van studenten vorm te geven. Het wordt geassocieerd met de definitie van de persoonlijkheid van hun behoeften en het bewustzijn van de mogelijkheid om ze te bereiken in de omstandigheden van de samenleving. Hier fungeert de pedagogische vereiste als een methode als een leidende factor in het menselijk handelen.
- Aanpassing is een ander mechanisme van menselijke socialisatie. Dit is het proces van aanpassing van het individu aan de omgeving, zijn normen, regels en tradities. De oefenmethode vergemakkelijkt de sociale aanpassing van het kind aanzienlijk.
- Suggestie als toe-eigeningsociale ervaring op een onbewust, emotioneel niveau. Hier is enige conformiteit van de persoonlijkheid belangrijk, die wordt bereikt door de methode van verbale beïnvloeding. In omstandigheden van sociale tolerantie worden de normen en tradities van de samenleving beter geassimileerd.
- Het mechanisme van sociale presentatie houdt in dat je een positieve indruk van het individu over jezelf behoudt wanneer je met anderen omgaat. Een persoon speelt in feite de rol die hem door de samenleving is toegewezen. Hierdoor wordt opgelegd gedrag uiteindelijk een integraal onderdeel van de activiteiten van het kind. De toewijzingsmethode speelt een belangrijke rol in dit proces.
- De mechanismen die de niveaus van socialisatie vormen, zijn onder meer facilitatie (de invloed van het gedrag van anderen op de geest van het kind) en inhibitie (gedrag dat de motieven van iemands acties reguleert). Hier zijn de methoden die de dynamiek van sociale processen versnellen concurrentie en straf. Alleen door alle bovenstaande onderwijsmethoden te gebruiken, kunt u een hoog niveau van socialisatie van het individu bereiken.
