Ze praten vaak over de capaciteiten van een persoon en impliceren zijn neiging tot een bepaald soort activiteit. Tegelijkertijd denken maar weinig mensen dat dit concept wetenschappelijk is en het ontwikkelingsniveau van deze kwaliteit impliceert, evenals de mogelijkheid van verbetering. Niet iedereen weet welke niveaus van ontwikkeling van vaardigheden er zijn, hoe ze kunnen worden verbeterd en hoe ze optimaal kunnen worden gebruikt. Ondertussen is het niet voldoende om enige vaardigheid te hebben, deze kwaliteit moet constant worden ontwikkeld als je echt wilt slagen op een bepaald gebied.
Wat zijn vaardigheden, het ontwikkelingsniveau van vaardigheden
Volgens de wetenschappelijke definitie is bekwaamheid een individueel en psychologisch kenmerk van een bepaalde persoon, die zijn vermogen bepa alt om een specifieke activiteit uit te voeren. Aangeboren voorwaarden voor het ontstaan van bepaalde vermogens zijn neigingen die, in tegenstelling tot de eerste, vanaf de geboorte in een persoon worden vastgelegd. Er moet rekening worden gehouden met het feit dat vaardigheden een dynamisch concept zijn, wat betekent dat hun constante vorming,ontwikkeling en manifestatie op verschillende werkterreinen. Het ontwikkelingsniveau van vaardigheden is afhankelijk van veel factoren waarmee rekening moet worden gehouden voor voortdurende zelfverbetering.
Volgens Rubinstein verloopt hun ontwikkeling in een spiraal, wat inhoudt dat de kansen die door het ene niveau van bekwaamheden worden geboden moeten worden benut om naar een hoger niveau te kunnen gaan.
Soorten vaardigheden
Het ontwikkelingsniveau van persoonlijkheidsvaardigheden is onderverdeeld in twee typen:
- reproductief, wanneer een persoon het vermogen aantoont om met succes verschillende vaardigheden onder de knie te krijgen, kennis te verwerven en toe te passen, en ook activiteiten te implementeren volgens een reeds voorgesteld model of idee;
- creatief, wanneer een persoon het vermogen heeft om iets nieuws, origineels te creëren.
In de loop van succesvolle verwerving van kennis en vaardigheden, gaat een persoon van het ene ontwikkelingsniveau naar het andere.
Bovendien zijn vaardigheden ook onderverdeeld in algemeen en speciaal, volgens de theorie van Teplov. De algemene zijn degenen die op elk gebied van activiteit worden gedemonstreerd, terwijl de speciale zich op een specifiek gebied manifesteren.
Vaardigheidsniveaus
De volgende ontwikkelingsniveaus van deze kwaliteit worden onderscheiden:
- vermogen;
- begaafdheid;
- talent;
- geniaal.
Om een persoon hoogbegaafd te laten zijn, is het noodzakelijk dat er een organische combinatie is van algemene en speciale vaardigheden, en hun dynamische ontwikkeling is ook noodzakelijk.
Begaafdheid is het tweede niveau van vaardigheidsontwikkeling
Begaafdheid impliceert een reeks verschillende vaardigheden die op een voldoende hoog niveau zijn ontwikkeld en die het individu de mogelijkheid bieden om elk type activiteit met succes onder de knie te krijgen. In dit geval wordt de mogelijkheid van beheersing specifiek geïmpliceerd, omdat, onder andere, een persoon nodig is om direct de nodige vaardigheden en capaciteiten onder de knie te krijgen voor de succesvolle implementatie van het idee.
Begaafdheid is van de volgende typen:
- artistiek, implicerend grote prestaties in artistieke activiteit;
- algemeen - intellectueel of academisch, wanneer de ontwikkelingsniveaus van het vermogen van een persoon zich manifesteren in goede leerresultaten, het beheersen van verschillende kennis op verschillende wetenschappelijke gebieden;
- creatief, met het vermogen om nieuwe ideeën te genereren en een voorliefde voor uitvindingen te demonstreren;
- sociaal, met hoge sociale intelligentie, identificerende leiderschapskwaliteiten, evenals het vermogen om constructieve relaties met mensen op te bouwen en organisatorische vaardigheden te bezitten;
- praktisch, gemanifesteerd in het vermogen van een persoon om zijn eigen intelligentie toe te passen om zijn doelen te bereiken, kennis van de sterke en zwakke punten van een persoon en het vermogen om deze kennis te gebruiken.
Bovendien zijn er vormen van hoogbegaafdheid op verschillende smalle gebieden, zoals wiskundig talent, literair talent, enz.
Talent - een hoog niveau van ontwikkeling van creatieve vaardigheden
Alseen persoon die capaciteiten heeft uitgesproken op een bepaald gebied van activiteit, verbetert ze voortdurend, ze zeggen dat hij er talent voor heeft. Houd er rekening mee dat deze kwaliteit ook niet aangeboren is, ondanks het feit dat velen dat gewend zijn te denken. Als we het hebben over de ontwikkelingsniveaus van creatieve vaardigheden, is talent een vrij hoge indicator van iemands vermogen om deel te nemen aan een bepaald werkterrein. Vergeet echter niet dat dit niets meer is dan uitgesproken vaardigheden die constant moeten worden ontwikkeld, strevend naar zelfverbetering. Geen enkele natuurlijke neiging zal leiden tot de erkenning van talent zonder hard aan zichzelf te werken. In dit geval wordt talent gevormd door een bepaalde combinatie van vaardigheden.
Niet één, zelfs niet het hoogste niveau van ontwikkeling van het vermogen om iets te doen, kan een talent worden genoemd, omdat om een resultaat te bereiken, factoren als een flexibele geest, sterke wil, groot vermogen om te werken en een rijke verbeeldingskracht.
Genius is het hoogste niveau van vaardigheidsontwikkeling
Een persoon wordt een genie genoemd als zijn activiteit een tastbare stempel heeft gedrukt op de ontwikkeling van de samenleving. Genie is het hoogste niveau van ontwikkeling van vaardigheden dat enkelen bezitten. Deze kwaliteit is onlosmakelijk verbonden met de originaliteit van het individu. Een onderscheidende kwaliteit van genialiteit, in tegenstelling tot andere niveaus van ontwikkeling van vaardigheden, is dat het in de regel zijn "profiel" laat zien. Elke kant in een geniale persoonlijkheid is onvermijdelijkdomineert, wat leidt tot de heldere manifestatie van bepaalde vermogens.
Diagnose van vaardigheden
Identificatie van vaardigheden is nog steeds een van de moeilijkste taken van de psychologie. Op verschillende momenten hebben veel wetenschappers hun eigen methoden naar voren gebracht om deze kwaliteit te bestuderen. Op dit moment is er echter geen techniek waarmee u het vermogen van een persoon met absolute nauwkeurigheid kunt identificeren en ook het niveau ervan kunt bepalen.
Het grootste probleem was dat vaardigheden kwantitatief werden gemeten, het ontwikkelingsniveau van algemene vaardigheden werd afgeleid. In feite zijn ze echter een kwalitatieve indicator waarmee rekening moet worden gehouden in de dynamiek. Verschillende psychologen kwamen met hun eigen methoden om deze kwaliteit te meten. L. S. Vygotsky stelde bijvoorbeeld voor om de capaciteiten van een kind te beoordelen via de zone van naaste ontwikkeling. Dit suggereerde een dubbele diagnose, waarbij het kind het probleem eerst samen met een volwassene en daarna zelfstandig oploste.
Een andere methode om vaardigheden te meten met behulp van testen werd voorgesteld door de grondlegger van de differentiële psychologie - de Engelse wetenschapper F. G alton. Het doel van de methodologie was om niet alleen de aanwezigheid van het vermogen te identificeren, maar ook het niveau van zijn ontwikkeling. Allereerst werden de ontwikkelingsniveaus van intellectuele vaardigheden bestudeerd met behulp van tests voor algemene intelligentie, waarna de proefpersoon een reeks vragen beantwoordde die de aanwezigheid van speciale vaardigheden en hun niveau onthulden.
De volgende diagnostische methode is van de Franse wetenschappers A. Binet en Simon. Hier ook in de eerste plaatshet niveau van intellectuele capaciteiten werd bepaald aan de hand van 30 taken, gerangschikt in oplopende moeilijkheidsgraad. De nadruk lag vooral op het vermogen om de taak te begrijpen en logisch te redeneren, hoe deze kan worden opgelost. Wetenschappers hebben gesuggereerd dat het deze vaardigheid is die ten grondslag ligt aan intelligentie. Ze bezitten het concept van mentale leeftijd, dat wordt bepaald door het niveau van het oplossen van intellectuele problemen. Elke voltooide taak was een criterium voor het bepalen van deze indicator. Na de dood van wetenschappers werden de tests in het Engels vertaald en gepresenteerd in de Verenigde Staten. Later, in 1916, paste de Amerikaanse wetenschapper Lewis Terman de test aan en de nieuwe versie, die de naam "Standward-Binet-schaal" kreeg, begon te worden beschouwd als een universele techniek voor het identificeren van vaardigheden.
Er zijn veel methoden om specifieke vaardigheden te identificeren, maar ze zijn allemaal gebaseerd op het bepalen van intellectuele indicatoren in de eerste plaats. Dit komt door de mening van wetenschappers dat voor de ontwikkeling van creatieve en andere vaardigheden het niveau van intellectuele ontwikkeling boven het gemiddelde moet liggen.
Diagnose van intellectuele capaciteiten
Het niveau van intellectuele ontwikkeling van een persoon impliceert zijn vermogen om zijn geest te gebruiken voor denken, begrijpen, luisteren, beslissingen nemen, observeren, relaties waarnemen en andere mentale handelingen. Een van de meest gebruikte methoden om de mate van ontwikkeling van deze kwaliteit te bepalen, zijn IQ-tests, waarbij een bepaalde reeks taken wordt aangeboden en een vaste hoeveelheid tijd wordt gegeven om deze te voltooien. De schaal van punten die kan zijnscore bij het slagen voor deze test, is van 0 tot 160 en vertegenwoordigt een bereik van zwakte tot geniaal. IQ-tests zijn voor mensen van alle leeftijden.
Een andere populaire techniek - STUR - onthult ook vaardigheden. Het niveau van ontwikkeling van intellectuele vaardigheden bij schoolkinderen is het doel van de diagnose van deze methode. Bevat 6 subtests, die elk 15 tot 25 taken van hetzelfde type bevatten. De eerste twee subtests zijn gericht op het identificeren van het algemene bewustzijn van schoolkinderen, en de rest op:
- de mogelijkheid om analogieën te vinden;
- logische classificaties;
- logische generalisaties;
- de regel vinden voor het construeren van een getallenreeks.
De methode is bedoeld voor groepsonderzoek en is beperkt in tijd. De hoge statistische indicatoren van de STD-methode maken het mogelijk om de betrouwbaarheid van de gedetecteerde resultaten te beoordelen.
Diagnose van creativiteit
Een universele methode om het niveau van creativiteit te meten is de Guilford-methode, die in verschillende modificaties bestaat. Eigenschappen van creativiteit die kunnen worden geïdentificeerd met behulp van deze methode:
- originaliteit bij het maken van associaties;
- semantische en semantische flexibiliteit;
- het vermogen om nieuwe ideeën te creëren;
- het ontwikkelingsniveau van figuratief denken.
In deze studie wordt het onderwerp verschillende situaties aangeboden, waarvan de uitweg alleen mogelijk is met een niet-standaard benadering, wat de aanwezigheid van creatieve vaardigheden impliceert.
Kwaliteiten die een respondent moet hebben om de test te doorstaan:
- perceptie en correct begrip van de voorgestelde taken;
- werkgeheugen;
- divergentie - het vermogen om het origineel in het gewone te ontdekken;
- convergentie - het vermogen om een object te identificeren aan de hand van kwalitatief verschillende kenmerken.
Een hoge ontwikkeling van creatieve vaardigheden impliceert in de regel intellectuele ontwikkeling op het juiste niveau, evenals de aanwezigheid van zelfvertrouwen, gevoel voor humor, vloeiend spreken en impulsiviteit.
Het belangrijkste verschil tussen tests voor het identificeren van creatieve vaardigheden en vergelijkbare hulpmiddelen die zijn ontworpen om intellectuele vaardigheden te bepalen, is de afwezigheid van een tijdslimiet voor het oplossen van taken, een complexe structuur die de mogelijkheid van verschillende oplossingen inhoudt, evenals een indirecte constructie van zinnen. Elke succesvol voltooide taak in de test geeft de aanwezigheid aan van een vaardigheid voor een bepaald gebied van creatieve activiteit.
Andere methoden voor het diagnosticeren van het niveau van vaardigheidsontwikkeling
De capaciteiten van een persoon kunnen zich op elke leeftijd manifesteren. Hoe eerder ze echter worden geïdentificeerd, hoe groter de kans op een succesvolle ontwikkeling. Dat is de reden waarom nu in onderwijsinstellingen vanaf zeer jonge leeftijd werk nodig is, waarbij de niveaus van ontwikkeling van vaardigheden bij kinderen worden onthuld. Op basis van de resultaten van het werk met schoolkinderen worden lessen gegeven om de geïdentificeerde neigingen naar een bepaald gebied te ontwikkelen. Dergelijk werk kan niet beperkt blijven tot alleen de school, ouders moeten ook actief deelnemen aan het werk in deze richting.
De meest gebruikte methoden voor het diagnosticeren van vaardigheden, zowel algemeen als specifiek:
- "Het probleem van Everier", ontworpen om de doelgerichtheid van denken te beoordelen, dat wil zeggen, in hoeverre een persoon zich op de taak kan concentreren.
- "Geheugenonderzoek met behulp van de techniek van het leren van tien woorden", gericht op het identificeren van geheugenprocessen.
- "Verbale fantasie" - het bepalen van het ontwikkelingsniveau van creatieve vaardigheden, voornamelijk verbeeldingskracht.
- "Onthoud en punt" - diagnose van aandachtsspanne.
- "Kompassen" - de studie van de kenmerken van ruimtelijk denken.
- "Anagrammen" - de definitie van combinatorische vaardigheden.
- "Analytical Mathematical Ability" - het identificeren van vergelijkbare vaardigheden.
- "Ability" - het identificeren van het succes van de uitvoering van activiteiten in een bepaald gebied.
- "Je creatieve leeftijd", gericht op het diagnosticeren van de overeenkomst tussen paspoortleeftijd en psychologisch.
- "Jouw creativiteit" - diagnostiek van creatieve mogelijkheden.
Het aantal technieken en hun exacte lijst worden bepaald op basis van de doelen van het diagnostisch onderzoek. Tegelijkertijd onthult het eindresultaat van het werk niet het vermogen van een persoon. De niveaus van ontwikkeling van vaardigheden moeten voortdurend toenemen, daarom moet na de diagnose worden gewerkt aan verbetering van bepaaldekwaliteit.
Voorwaarden voor het verhogen van het ontwikkelingsniveau van vaardigheden
Een van de belangrijkste criteria om deze kwaliteit te verbeteren zijn de omstandigheden. De niveaus van ontwikkeling van vaardigheden moeten constant in dynamiek zijn, van het ene stadium naar het andere. Het is belangrijk dat ouders hun kind voorwaarden geven om zijn geïdentificeerde neigingen te realiseren. Succes hangt echter bijna volledig af van de prestaties van de persoon en de focus op resultaten.
Het feit dat een kind in eerste instantie bepaalde neigingen heeft, garandeert geenszins dat ze worden omgezet in capaciteiten. Neem als voorbeeld een situatie waarin een goede voorwaarde voor de verdere ontwikkeling van muzikale vaardigheden de aanwezigheid van een goed gehoor is. Maar de specifieke structuur van het auditieve en centrale zenuwstelsel is slechts een voorwaarde voor de mogelijke ontwikkeling van deze vermogens. Een bepaalde structuur van de hersenen heeft geen invloed op de keuze van het toekomstige beroep van de eigenaar, of de mogelijkheden die hem zullen worden geboden voor de ontwikkeling van zijn neigingen. Daarnaast is het door de ontwikkeling van de auditieve analysator mogelijk dat naast muzikale ook abstract-logische vaardigheden worden gevormd. Dit komt door het feit dat de logica en spraak van een persoon nauw verband houden met het werk van de auditieve analysator.
Dus, als je je niveaus van bekwaamheidsontwikkeling hebt geïdentificeerd, zullen diagnose, ontwikkeling en uiteindelijk succes alleen van jou afhangen. Naast de juiste externe omstandigheden, moet u zich ervan bewust zijn dat alleen het dagelijkse werkzal natuurlijke neigingen omzetten in vaardigheden die zich in de toekomst kunnen ontwikkelen tot een echt talent. En als je capaciteiten ongewoon helder zijn, is het resultaat van zelfverbetering misschien de erkenning van je genialiteit.
