Emoties zijn een gebied dat meestal niet genoeg aandacht krijgt in het proces van het opvoeden en ontwikkelen van kinderen. Ondertussen is de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kleuters een uiterst belangrijke activiteit, die nooit mag worden vergeten. Om te begrijpen hoe belangrijk dit gebied is, volstaat het om je een wereld voor te stellen die wordt bewoond door mensen die volledig verstoken zijn van het vermogen of het vermogen om emoties te ervaren en te uiten. Of probeer minstens een paar uur zonder emoties te leven. Het is niet alleen heel moeilijk, maar bijna onmogelijk.
Het vermogen om emoties te ervaren en correct uit te drukken, wordt mensen echter niet automatisch bij hun geboorte gegeven. Kinderen leren dit en vele andere dingen. Het emotionele patroon ontstaat in de vroege kinderjaren als baby's hun eigen ouders observeren.
Waarom is het belangrijk om aandacht te besteden aan het ontwikkelen van het vermogen om emoties te uiten?
In de regel heeft niemand vragen over de redenen waarom aandacht moet worden besteed aan spraakontwikkeling, geletterdheid, doorzettingsvermogen,discipline en hygiëne vaardigheden. Maar als het gaat om het ontwikkelen van de emotionele sfeer van de persoonlijkheid van een kleuter, begrijpen de meeste ouders gewoon niet waar dit voor is.
Een volwassene moet in staat zijn om zijn eigen gevoelens correct en duidelijk te uiten, anders zal het erg moeilijk voor hem zijn om met andere mensen om te gaan en persoonlijke relaties op te bouwen. Het vermogen om vreugde, verdriet, wrok, woede correct uit te drukken, een ander te laten zien wat van streek en vreugde is - dit is iets zonder welke het onmogelijk is om volledig te leven.
Een man is bijvoorbeeld gefrustreerd door de manier waarop collega's hem voor de gek houden. Hij vindt het niet erg om zijn emoties te tonen, maar hij weet niet hoe hij dit moet doen, hij weet niet hoe hij zijn gevoelens op anderen moet overbrengen. Dit leidt ertoe dat een man dagelijks te maken krijgt met stressvolle omstandigheden voor hem en negatieve emoties ervaart. Het negatieve hoopt zich binnenin op en komt op een gegeven moment naar beneden, als een lawine die absoluut alles eronder begraaft. In de regel praten ze in dergelijke situaties over een zenuwinzinking. Een andere uitkomst van gebeurtenissen is ook mogelijk - de ontwikkeling van een ernstige depressie of een golf van negativiteit in de familiekring. Natuurlijk zijn schermutselingen met de dader of een baanwisseling ook mogelijk. Maar wat de gang van zaken ook moge zijn, een man had het kunnen vermijden als hij wist hoe hij zijn eigen emoties moest tonen.
Een ander, veel voorkomend voorbeeld in het leven van het gebrek aan het vermogen om je gevoelens correct te uiten, is het maken van kennissen en het opbouwen van persoonlijke relaties. Veel meisjes begrijpen oprecht niet waarom jonge mensen die hen leuk vinden in hen geïnteresseerd beginnen te raken,ze leren elkaar kennen, maken contact, maar de relatie duurt niet langer dan een paar dates. Het gaat over het verkeerd weergeven van emoties. Dat wil zeggen, meisjes laten niet zien wat ze werkelijk voelen. Ze weten gewoon niet hoe ze hun eigen emoties correct, eenvoudig en begrijpelijk moeten uiten. Jonge mensen nemen de emotionele boodschap waar die wijst op het verlangen naar licht flirten op korte termijn, en gedragen zich dienovereenkomstig, zich niet eens voorstellend dat een meisje misschien niet een one-night-stand, maar een huwelijk wil.
Er zijn veel van dergelijke voorbeelden. Elke dag wordt bijna iedereen geconfronteerd met de gevolgen van het feit dat er op jonge leeftijd of in de kindertijd van zijn dierbaren geen lessen waren voor de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kleuters.
Met andere woorden, het vermogen om je eigen emoties correct en begrijpelijk te uiten, maakt het leven veel gemakkelijker. Mensen die dit kunnen, zullen waarschijnlijk niet klagen dat anderen hen niet begrijpen, omdat ze zich niet in dergelijke omstandigheden zullen bevinden. Ook is het gebrek aan vaardigheden om de eigen gevoelens correct weer te geven een zeer ernstig communicatieprobleem, een barrière tussen een bepaalde persoon en andere mensen.
Waarom is het belangrijk om aandacht te besteden aan de ontwikkeling van emoties zelf?
Het is niet genoeg om kinderen te leren de emoties die hen vervullen begrijpelijk en correct uit te drukken. Om kinderen deze vaardigheden onder de knie te krijgen, moeten ze gevoelens ervaren. Het is onmogelijk om het vermogen om vreugde of verdriet te uiten bij te brengen als de baby niet weet wat het is. Daarom omvat het ontwikkelingsproces van de emotionele sfeer van kleuters niet alleen het aanleren van de juiste uitdrukking van gevoelens, maar ookook de mogelijkheid om ze te testen.
Het belang van het feit dat je emoties hebt, kan niet worden overschat. Natuurlijk is elke persoon minstens één keer in zijn leven mensen tegengekomen die kunnen worden gekenmerkt door dergelijke scheldwoorden:
- stale;
- koud;
- ongevoelig;
- leeg.
Natuurlijk kan de lijst met scheldwoorden die emotionele kilheid kunnen karakteriseren, worden voortgezet. Vaak geloven mensen dat als hun kind zijn gevoelens niet toont, dit een teken van terughoudendheid of zelfs een soort aristocratie is, en helemaal geen bewijs van hun afwezigheid. Vooral ouders van jongens denken zo.
Ondertussen zijn terughoudendheid en gebrek aan emotie totaal verschillende concepten. Kleine kinderen kunnen hun gevoelens niet bedwingen. Als een kind beledigd, boos, boos, van streek of juist opgetogen is, zal dit in ieder geval op zijn gezicht te zien zijn of zich uiten in zijn gedrag. In hoeverre deze manifestatie gevoelens correct zal weerspiegelen, is een andere vraag, maar het feit zelf van het uiten van emoties zal zeker blijken.
Als het gaat om de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kleuters, vragen ouders zich vaak af wat er mis is met het niet hebben van een volledig scala aan ervaringen. Is het inderdaad erg dat het kind niet erg bezorgd zal zijn, niet in staat zal zijn om roekeloos verliefd te worden, geen wrok koestert? De baby wordt hierdoor immers geen robot, niets is absoluut en het emotionele basispalet zal nog steeds aanwezig zijn.
Het nadeel van het ontbreken van de eigen emoties is dat een persoon geen sympathie, empathie kan tonen. Hijzal nooit begrijpen waarom een handeling belangrijk is voor een ander. In een leidinggevende functie zal zo iemand de wens van de werknemer om eerder te vertrekken of een vrije dag op te nemen op de verjaardag van het kind of wanneer de ouders ziek zijn niet begrijpen. Als zo iemand dokter of leraar wordt, dan zullen de motieven van acties, evenals de ervaringen van kinderen of patiënten, buiten zijn waarneming liggen.
Bovendien zal de sentimentaliteit van iemand anders na verloop van tijd vervelend worden. In de regel worden zulke mensen gerespecteerd, maar niet geliefd, zelfs niet in hun eigen gezin. En op oudere leeftijd worden ze chagrijnig en veroorzaken ze een hekel aan anderen.
Het ontbreken van een volledig scala aan emoties is dus ook een communicatiebarrière die je ervan weerhoudt normale relaties met andere mensen op te bouwen. Daarom is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan een kwestie als de ontwikkeling van de sociaal-emotionele sfeer van kleuters.
Wanneer en hoe beginnen kinderen hun eerste emoties te ervaren?
Er wordt vaak gezegd dat een persoon de eerste emoties begint te ervaren vanaf het moment van geboorte. Dit is niet helemaal waar. In de eerste seconden, minuten, uren en dagen van zijn leven ervaart een persoon geen emoties, sensaties worden voor hen aangezien.
De baby begint te ademen, zijn ogen nemen licht waar, de huid voelt lucht, kou, warmte, aanraking, honger wordt wakker in de maag. Dit alles en nog veel meer - een reeks sensaties die een reactie van het zenuwstelsel veroorzaken - huilen, schreeuwen, mopperen, bewegende armen en benen, en meer.
De sensaties die een pasgeborene ervaart, zijn volledig nieuw voor hem, volledig onbekend voor hem.bekend. Omdat de baby in de baarmoeder was, ervoer hij niets wat hij in de eerste seconde na de geboorte tegenkwam.
Natuurlijk veroorzaken al deze sensaties levendige reacties. Deze reacties - schreeuwen, tevreden gemopper, huilen, enzovoort - vormen de emotionele basis die in het menselijke zenuwstelsel wordt gelegd, zelfs in de periode van intra-uteriene ontwikkeling. Met andere woorden, dit zijn geen emoties, maar hun prototype. De pasgeborene neemt de eenvoudigste prikkel uit de omgeving waar en reageert erop. Licht of kou kan er bijvoorbeeld voor zorgen dat je gaat huilen of je benen en armen beweegt.
Het kind begint veel later echte eenvoudige emoties te ervaren, omdat dit mentale activiteit en begrip vereist. Dat wil zeggen, de baby zou al een soort van levenservaring moeten hebben. In de regel v alt het verschijnen van de eerste emoties samen met het moment van nieuwsgierigheid, interesse in wat de baby omringt. Er kan worden beweerd dat als een kind speelgoed oppakt en het begint te onderzoeken, het al heel goed in staat is om zich te verheugen, van streek te raken en andere eenvoudige emoties te ervaren.
Bewijs van de aanwezigheid van emoties bij een baby jonger dan een jaar is het verschijnen van lachen. Als een kind kan lachen, betekent dit dat de emotionele sfeer zich al in hem heeft gevormd.
Wat gebeurt er op jonge leeftijd? Stadia van de vorming van emoties
Voor de leeftijd van één jaar beginnen kinderen de eenvoudigste emoties te ervaren - vreugde, verdriet, goedkeuring, ontevredenheid en andere. Druk deze gevoelens op gepaste, eenvoudige en begrijpelijke manieren uit:
- glimlach;
- gelach;
- droevige grimas;
- huilen.
Je hoeft je geen zorgen te maken over het ontbreken van complexe gezichtsuitdrukkingen bij een baby tot een jaar oud of het vermogen om beledigd te zijn. Op jonge leeftijd weet de baby nog niet wat wrok is, hij voelt verdriet. Een kind kan zich goed of slecht voelen, blij of overstuur. Om boos of beledigd te worden, om andere complexe emoties te ervaren die de ervaring van vergelijking en een concept van de eigen persoonlijkheid vereisen, is de baby nog niet in staat om dat te doen.
In de leeftijdsperiode van één tot drie jaar breidt het kind het scala aan gevoelens dat voor hem beschikbaar is aanzienlijk uit. Het is tijdens deze periode dat de belangrijkste ontwikkeling van de emotionele sfeer van kleuters plaatsvindt. Tot drie jaar worden de fundamenten gelegd van alle gevoelens en emoties die een persoon in het leven zal gebruiken. Deze leeftijdsperiode wordt gekenmerkt door intuïtief leren, het aannemen van stereotypen van gedrag, reacties en karaktereigenschappen van volwassenen die de baby omringen.
Na het behalen van de mijlpaal van drie jaar beginnen kinderen spraak actief onder de knie te krijgen en leren ze iets, niet alleen door intuïtieve waarneming en adoptie, kopiëren, maar ook op andere manieren. Deze leeftijd wordt gekenmerkt door nieuwsgierigheid en het verlangen naar kennis. Na drie jaar beginnen baby's speelgoed kapot te maken, in een poging erachter te komen hoe het in elkaar zit.
Na drie jaar ontwikkelt de basis van de emotionele sfeer die eerder werd gelegd zich actief en wordt het duidelijk welke gevoelens de baby mist. Het is het ontbreken van iets dat bepa alt hoe de ontwikkeling van de cognitieve en emotionele sfeer van een kleuter zal verlopen. Deze periode duurt gemiddeld zes tot zeven jaar,dat wil zeggen, tot het begin van de opleiding.
Wat zijn de kenmerken van de emoties van kinderen?
De ontwikkeling van de emotionele wilskracht van een kleuter vindt respectievelijk geleidelijk plaats en je moet constant met dit gebied omgaan. Emoties zijn geen wiskundig probleem dat voor eens en altijd kan worden opgelost. Emotionele ontwikkeling is een complex en langdurig proces. En de ontwikkeling van het vermogen om gevoelens te uiten of, omgekeerd, te beheersen, kent helemaal geen leeftijdsbeperkingen.
Kinderen worden gekenmerkt door bepaalde kenmerken van de ontwikkeling van de emotionele sfeer. Een kleuter, die de stadia van de vorming van de vaardigheid doorloopt om zijn gevoelens te ervaren en uit te drukken, beheerst en toont emoties in elke leeftijdsperiode anders. Maar ongeacht de leeftijd waarop de baby is en hoe ontwikkeld het scala aan gevoelens is, hun manifestatie en expressie verschillen altijd van hoe volwassenen emoties tonen.
Kenmerken van de emoties van kinderen worden beschouwd als:
- de eenvoudigste manifestaties die verband houden met de assimilatie van de sociale oorzaak-en-gevolgketens van het eerste leven, bijvoorbeeld thuis - ouders - tuin - vrienden - opvoeder;
- een levendige ervaring en uitdrukking van een staat van verwachting, dit geldt zowel voor de verwachting van de vakantie als voor het besef van de gevolgen van iemands woorden en daden, bijvoorbeeld: een stuk speelgoed is kapot - moeder is van streek;
- geleidelijke progressie van elementair naar gevorderd, duidelijk voor anderen omdat het de vorm aanneemt van vermoedens en redeneringen.
Eerste emoties zijn een direct gevolg van sensaties. Dat wil zeggen, zijontstaan onder invloed van natuurlijke fysiologische behoeften. Deze fase duurt gemiddeld maximaal drie jaar. In dit leeftijdsinterval dicteren fysiologie en de werking van de omgeving de kenmerken van de ontwikkeling van de emotionele sfeer. Een kleuter ouder dan drie jaar begint al complexere emoties te ervaren en begrijpt de noodzaak om ze te beheersen. Dat wil zeggen, als het onmogelijk is om de ontoelaatbaarheid van huilen op een openbare plaats uit te leggen aan een kind van twee jaar, dan is het al heel goed mogelijk om dit uit te leggen aan een kind dat de vijfde verjaardag heeft gevierd. Een kenmerk van de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kinderen van drie tot zes jaar is dus niet alleen hun vorming en ontwikkeling, maar ook de vorming van het vermogen om de manifestaties van gevoelens te beheersen.
Wat beïnvloedt de vorming en ontwikkeling van de emoties van kinderen?
In de regel is het gedrag van volwassenen en de levensstijl die in het gezin wordt aangenomen, het eerste dat wordt onthouden als het gaat om de factoren die van invloed zijn op de ontwikkeling van de emotionele wilskracht van een kleuter. Zonder enige twijfel is dat zo. Maar niet alleen wat het kind als voorbeeld ziet en waarneemt, is van invloed op de ontwikkeling van zijn emoties.
Voor de vorming van sociale, emotionele en andere vaardigheden zijn motieven, factoren die aanzetten tot leren en het leren van nieuwe dingen uiterst belangrijk. Deze factoren zijn vaak zowel motieven als middelen om de emotionele sfeer van kleuters te ontwikkelen.
De belangrijkste factor die de vorming van emoties beïnvloedt en hun ontwikkeling aanmoedigt, is de interesse van het kind in:
- games;
- voorwerpen en dingen;
- verschijnselen van de omringende wereld;
- relaties tussen mensen.
Relaties tussen mensen zijn niet alleen contacten tussen volwassenen, de kenmerken van hun reacties en gedrag, die door de baby worden waargenomen. Het is ook de relatie tussen het kind zelf en andere mensen, zowel volwassenen als leeftijdsgenoten.
De rol van communicatie in de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kinderen
Als de vorming van gevoelens in de vroege kinderjaren grotendeels intuïtief gebeurt, dan hangt de ontwikkeling van de emotionele sfeer van oudere kleuters bijna volledig af van de communicatie met leeftijdsgenoten en volwassenen.
Met andere woorden, de vorming van de persoonlijkheid van de baby en, natuurlijk, de ontwikkeling van zijn emoties, vindt plaats in de samenleving. Als een kind geïsoleerd is van de samenleving, zal het op geen enkele levenssferen iets leren. De kindersamenleving kan in twee soorten worden verdeeld:
- nabij, of intern, klein;
- breed, of extern, groot.
Het gezin waarin de baby leeft, behoort tot de nabije samenleving. Naar buiten - een kleuterschool, een speeltuin in het park, eventuele studio's, cirkels en meer. Zelfs winkelen kan worden toegeschreven aan een grote samenleving, aangezien het kind niet alleen zijn ouders volgt, maar ook de mogelijkheid krijgt om verlangens en emoties te ervaren, deze te beheersen, door te proberen verzoeken te uiten en te bereiken wat hij wil.
Winkelen is niet alleen een soort simulator, maar ook een test die duidelijk aantoont op welk niveau de ontwikkeling van de emotionele sfeer van ouderen iskleuters.
Een kind vraagt bijvoorbeeld om een snuisterij of lolly's, kauwgom en als het wordt geweigerd, begint het te schreeuwen, te stampen, barst in tranen uit. Dit gedrag is acceptabel voor een baby van twee jaar oud, maar op vijfjarige leeftijd duidt het op emotionele onvolwassenheid. Als een kind alles op een rij vraagt, geeft dit niet alleen aan dat ouders zijn verlangens meestal niet vervullen, maar ook over het onvermogen om te kiezen, prioriteiten te stellen, doelen te stellen en deze te bereiken.
Als een kind om iets specifieks vraagt, en nadat het is geweigerd, niet in hysterie raakt, maar met zijn ouders begint te praten en uit te leggen waarom hij het gespecificeerde item nodig heeft, dan geeft dit aan dat de ontwikkeling van de emotioneel-wilssfeer de persoonlijkheid van de kleuter staat op een hoog niveau. Het kind toont niet alleen het vermogen om emoties te ervaren, maar ook het vermogen om ze te beheersen. Ook toont het kind zijn vaardigheden in het stellen van prioriteiten en het vermogen om doelen te bereiken. Hij toont sociale en communicatieve geschiktheid.
Tijdens het communiceren met leeftijdsgenoten en volwassenen, kan het kind:
- leert de gedragsnormen, moraliteit en ethiek;
- leert omgaan met negatieve emoties en afwijzing;
- neemt bezit van ideeën over de sociale rollen van mannen, vrouwen;
- begrijpt waarde, verlies, droom, dankbaarheid.
Alleen in communicatie is het mogelijk om de emotionele sfeer en morele kwaliteiten van kleuters volledig te ontwikkelen. Door te communiceren leren kinderen wat vriendschap, verantwoordelijkheid, actief spelen,eigendom. Daarom is de rol van de samenleving bij de vorming van persoonlijke en emotionele kwaliteiten, evenals in hun ontwikkeling, niet alleen belangrijk - het is van het grootste belang.
Hoe de emoties van kinderen te ontwikkelen? Over manieren
Manieren om de emotionele sfeer van een kleuter te ontwikkelen is geen reeks oefeningen uit een methodologische handleiding over onderwijs en training. De methoden zijn:
- games, inclusief sociale rollenspellen;
- werkactiviteit;
- sporten of iets anders buitenshuis en de kleuterschool;
- creativiteit en kennis.
Met andere woorden, een programma om de emotionele sfeer van kleuters te ontwikkelen is niets meer dan een combinatie van spelletjes, creatieve, educatieve of sportieve activiteiten, uitingen van zorg en aandacht, verantwoordelijkheid bijbrengen en hard werken.
Welke games zijn goed voor het ontwikkelen van emoties?
Een spel voor een kind is niet alleen een manier om de wereld te leren kennen, maar ook een kans om te reproduceren, te onthouden, te assimileren wat hij zag, te proberen iets in het stereotype te veranderen. Een kind ziet bijvoorbeeld hoe de een de ander beledigt. Hij reproduceert deze situatie met zijn speelgoed, herbeleeft en begrijpt. In het begin dupliceert het spel de werkelijkheid volledig, maar dan verschijnt er een "superheld" in en herstelt het recht, of de "schurk" heeft berouw, of de "beledigde" slaat terug.
Dat wil zeggen, games voor de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kleuters zijn niet alleen belangrijk, ze zijn een van de belangrijkste manieren om te leren, te assimileren en te begrijpen. Natuurlijk moeten ze nuttig en interessant zijn.
Thuis wordt de eerste plaats gezettijdverdrijf met speelgoed, en op de kleuterschool - met leeftijdsgenoten. De rol van speelgoed in de ontwikkeling van de emotionele sfeer van een kleuter is buitengewoon groot. Daarom moeten ze verstandig worden gekocht. Het is bijvoorbeeld niet nodig om de kinderkamer te vullen met clownpoppen als het kind nog nooit naar het circus is geweest. Net zoals je de kinderkamer niet moet vullen met "slimme" spelletjes en werkplaatshoeken als de baby niet de mogelijkheid heeft om ze onder de knie te krijgen, het tijdverdrijf delen met een volwassene. Met andere woorden, speelgoed in de kinderkamer zou anders moeten zijn, met hun hulp zou de baby in staat moeten zijn om te reproduceren wat hij op straat zag of hoorde in een sprookje.
In kleuterscholen, maar ook op speelplaatsen in parken of in de tuin, speelt de baby niet met voorwerpen en dingen, maar met leeftijdsgenoten. Dat wil zeggen, sociale rollenspellen zijn van het grootste belang in deze omstandigheden. Het ene kind is bijvoorbeeld "moeder", het andere is "dochter". Tegelijkertijd gedragen kinderen zich naar hun ideeën, dat wil zeggen, ze laten zien wat ze elke dag thuis zien. Tijdens het spel wisselen de kinderen hun ideeën uit en leren ze dat hun huisstijl en gedrag niet de enige mogelijke opties zijn, maar dat er andere zijn.
Zijn er oefeningen die emoties ontwikkelen?
Hoewel gevoelens niet verwijzen naar concepten met precieze kenmerken, zijn er oefeningen voor de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kleuters. Het gemakkelijkste is om met afbeeldingen te spelen.
Het bestaat uit het volgende:
- foto's van kindergezichten worden aangeboden, die verschillende emoties uitdrukken;
- het kind moetidentificeer ze en verspreid ze in richtingen;
- er zouden foto's moeten zijn die de plaatsen aangeven waar de baby de verstrekte portretten zal "nemen".
Dat wil zeggen, je hoeft van de baby niet alleen de aanduiding van emoties te eisen. De bedoeling van de oefening is dat het kind een foto maakt met een afbeelding, het gevoel herkent en het portret op de plaats plaatst die overeenkomt met de getekende ervaringen.
Een kind maakt bijvoorbeeld een foto en beweert dat het pijn uitbeeldt. Volwassenen kunnen suggestieve vragen stellen, zoals "Hoe voelt deze jongen zich?" Nadat het kind de afgebeelde ervaring als pijn heeft aangemerkt, moet het het portret verplaatsen naar de foto bij het ziekenhuis. Een volwassene kan in geval van moeilijkheden helpen door te vragen: "Waar gaat deze jongen heen?"
Zo zijn twee hoofdtaken van het ontwikkelen van de emotioneel-wilskracht van een kleuter opgelost - het kind leert de emoties van anderen te herkennen en de gevolgen ervan te begrijpen.
Wat moeten volwassenen niet doen bij het doen van speloefeningen?
Ouders maken vaak de fout om alleen voor hun kinderen te zorgen. De meest voorkomende hiervan is de manier van denken van het kind. In de praktijk wordt dit bij het uitvoeren van oefeningen om de emotionele sfeer te ontwikkelen vaak uitgedrukt in de zinnen: Kijk, het meisje lacht. Dus ze heeft plezier. Waar zal ze heen gaan? Naar het park op de carrousel. Of: “O, wat een verdrietige jongen. Waarom denk je dat hij verdrietig is? Misschien moet hij met vrienden naar de kleuterschool?'
De lijst kan worden voortgezet, want hoeveel ouders, zoveel opties voor het uitspreken van foutieve zinnen. Zo eenbenadering van klassen devalueert ze volledig. In dit geval is het niet een kind dat speelt, maar een volwassene. Het kind denkt niet, bouwt geen oorzaak-gevolgrelaties op. Dat wil zeggen, de methodologische middelen om de emotionele sfeer van kleuters te ontwikkelen, in dit geval afbeeldingen die ervaringen weergeven, worden niet correct gebruikt. Klassen geven geen resultaten, hoewel ze nominaal aanwezig zijn in het schema van het kind.
Daarom is het eerste wat ouders niet moeten doen tijdens het huiswerk, nadenken en beslissen voor hun kind.
Een andere veelgemaakte fout is om de suggestie van het kind af te wijzen. Een kind maakt bijvoorbeeld een foto, die volgens de annotatie bij het spel wrok uitbeeldt. Claims verveling wordt getekend en plaatst het beeld in een pretpark of kleuterschool. Volwassenen vertellen het kind vaak dat hij een fout heeft gemaakt en verplaatsen de afbeelding naar de juiste stapel, volgens de annotatie.
Dat kun je niet doen. Elke tekening brengt emoties op een zeer abstracte manier over, hun waarneming gebeurt altijd door een persoonlijk prisma. Het kan alleen als een fout worden beschouwd als de foto met gelach door het kind wordt herkend als een afbeelding van pijn. Bij soortgelijke emoties is het begrip 'fout' niet van toepassing. Als een volwassene het niet eens is met de versie van het kind, moet je het kind niet corrigeren, maar vragen waarom hij tot de uitgesproken conclusies kwam.
De rol van werk en creativiteit bij de ontwikkeling van emoties
De volledige ontwikkeling van de emotioneel-willekeurige sfeer bij oudere kleuters is onmogelijk zonder de aanwezigheid van echte taken bij de kinderen, zonder arbeidsactiviteit.
Natuurlijk hebben we het over eenvoudig huishoudelijk werk, haalbaar en begrijpelijk voor de baby. Vaak geloven ouders dat het werk van het kind is om speelgoed op plaatsen te plaatsen en activiteiten met hen te ontwikkelen. Dit is niet waar. Arbeid wordt opgevat als een actie die wordt geëist door andere gezinsleden, waarvan het resultaat "hier en nu" kan worden gevoeld, aangeraakt, gezien of zelfs gegeten.
Het kind realiseert zich niet dat stil zitten en het herschikken van de plaatjes een heilzame actie is. In zijn opvatting is de gevraagde arbeid de afwas, het gekookte diner. Iets simpels dat iedereen gebruikt. Dienovereenkomstig moet de baby de kans krijgen om hiervan te profiteren. Hij moet de bezetting definiëren en zich er niet mee bemoeien. Een kind kreeg bijvoorbeeld de opdracht om de borden af te wassen voor het avondeten. Als hij het niet heeft afgemaakt of slecht heeft gewassen, kan het niet worden gecorrigeerd. Dit is het verantwoordelijkheidsgebied van de baby, aangewezen door de ouders. Het kind moet begrijpen dat niemand anders dit werk zal doen, behalve hij. Als het kind drie van de vijf borden heeft gewassen, moet iemand van de vuile eten.
Deze eenvoudige techniek stelt het kind in staat emoties zoals schaamte en verantwoordelijkheid onder de knie te krijgen, en het belang te begrijpen om dingen voor elkaar te krijgen. Geen enkele theoretische les is te vergelijken met de arbeidspraktijk. Veel docenten schreven hierover, waaronder Makarenko. Natuurlijk kan de baby geholpen worden, vooral als hij erom vraagt.
Creativiteit heeft ook invloed op emoties, maar op een iets andere manier dan werk. Een kind maakte bijvoorbeeld een beeldje van plasticine of tekende iets. Door de foto in een kader en de figuren op de plank te plaatsen, kan hij emoties ervaren zoals trots,voldoening, opwinding of zelfs inspiratie.
Daarom kan de creativiteit van kinderen niet met minachting worden behandeld. Tekeningen en ambachten moeten zeker worden overwogen, becommentarieerd, besproken. Dit is uiterst belangrijk, niet alleen voor de vorming en ontwikkeling van emoties, maar ook voor het zelfvertrouwen van de baby.
