Alternatieve communicatie wordt beschouwd als een vorm van taal die spraak uitsluit. Met haar methoden is het gemakkelijker om met kinderen te communiceren. In het bijzonder wordt het gebruik van alternatieve communicatiemiddelen de enige manier om te communiceren met degenen die niet kunnen praten.
Algemene informatie
Communicatie is niet alleen een gesprek, maar de overdracht van informatie. Dit is een manier om uw gedachten met anderen te delen en een reactie te krijgen. De meeste mensen stellen zich onmiddellijk communicatie via woorden voor. Maar wanneer een persoon geen spraak heeft, worden alternatieve en aanvullende communicatie gebruikt. Dit is meestal van toepassing op kinderen met speciale behoeften.
Keuze van methoden
Omdat er veel soorten alternatieve communicatie zijn, worden ze in elk geval afzonderlijk geselecteerd. Tegelijkertijd wordt rekening gehouden met de aanwezigheid van cognitieve en motorische vaardigheden van een persoon. Het is bewezen dat het gebruik van alternatieve communicatiemethoden zeer effectief is voor degenen die niet kunnen spreken. Immers, als een persoon niet spreekt, kan hij zich agressief gedragen en heeft hij geen andere gelegenheid om over zijn emoties te vertellen. Alternatieve methoden gebruikenCommunicatie helpt hem contact te maken met anderen. Zodra blijkt welke methode het beste is, bouwt de omgeving van het kind de communicatie met hem op volgens deze methode.
Termijn
Ondersteunende communicatie is de therapeutische en educatieve hulp die wordt geboden aan mensen die geen gesproken taal hebben. Het leren van een alternatief communicatiemiddel optimaliseert het vermogen van een persoon om te communiceren. Het is noodzakelijk voor iedereen wiens spraak onvoldoende is gevormd. Alternatieve communicatie is een systeem van methoden die helpen om te gaan met een lange periode waarin een persoon geen spraak heeft. Ze helpen ook mensen met spraakstoornissen. Door alternatieve non-verbale communicatie te gebruiken, beginnen ze anderen beter te begrijpen en vullen ze hun mondelinge spraak aan. Dit levert positieve resultaten op.
De volgende soorten alternatieve communicatie en spraak worden onderscheiden: PECS-systeem, gebarentaal, interactieve whiteboards, promptkaarten, "conversatie"-boeken, spraaksynthesizer-apparaten.
Gebarentaal
Er zijn veel soorten gebarentaal. Totale communicatie is de combinatie van spraak met gebaren. Iedereen die deze methode van alternatieve communicatie gebruikt, beheerst eigenlijk een taal die 2 modaliteiten combineert. De betekenis van individuele woorden komt duidelijk naar voren en de persoon begrijpt goed wat er op het spel staat.
Interactieve whiteboards
Deze apparaten geven visuele aanwijzingen weer die zijn verzameld over geselecteerde onderwerpen. Ze zijn er in verschillende maten en formaten, afhankelijk van de omstandigheden waarin ze zich bevindengenieten van. De methode van alternatieve communicatie met afbeeldingen kan zowel draagbaar als stationair zijn. In het laatste geval zitten de planken op dezelfde plaats. Verschillen in taken voor alternatieve communicatie en spraak in afbeeldingen maken het mogelijk om een individuele benadering van een bepaald kind te vinden. Ze zijn zo georganiseerd dat ze een persoon motiveren om hun vaardigheden te verbeteren.
Clue Cards
Meestal wordt dit soort alternatieve communicatie gebruikt om mensen te leren spreken, zij het niet op een voldoende niveau. Ze worden gebruikt om individuele woorden op te roepen. Meestal bevat elke kaart een bericht met een hint. Daarom wordt dit type alternatieve communicatie voor kinderen gebruikt wanneer het kind al gewend is aan de aanwijzingen van anderen. Het is het meest effectief wanneer de persoon iets belangrijks wil vertellen.
PEX-kaarten
Deze methode van alternatieve communicatie is aan het einde van de vorige eeuw ontwikkeld door Laurie Frost en Andy Bondi. Het is gebaseerd op principes uit toegepaste gedragsanalyse. De methode is enorm populair geworden.
Deze techniek heeft echter tijdens zijn bestaan een aantal mythen gekregen. Velen geloven dus dat, aangezien flashcards worden gebruikt in het leerproces, dit PECS is. Maar in feite is de techniek niet alleen werken met afbeeldingen. Volgens het systeem leren volwassenen het kind allereerst om zijn behoeften en verlangens te uiten. PECS bevat 6 leerstadia, evenals een aantal voorschriften voor het opnemen van objecten in het proces.
Meestal wordt deze methode gebruikt om mensen te trainen dielijden aan ernstige communicatiestoornissen. Visuele roosters zijn een manier om het spraakverstaan te verbeteren.
Het is ook misleidend dat dit systeem alleen wordt gebruikt om te werken met mensen die helemaal niet praten. De toepassing ervan wordt ook verwacht voor degenen die spraakvaardigheden onder de knie hebben.
De grootste focus van PECS is om uw kind te leren zelfstandig een gesprek aan te gaan. Iemand kan spreken, maar heeft moeite om te begrijpen wanneer interactie met een persoon nodig is. Het kind kan dus beginnen te communiceren met de koelkast. En PECS leert hem een sociale benadering.
Een andere categorie patiënten spreekt, maar spreekt alleen wanneer ze een vraag horen of een hint dat het tijd is om iets te zeggen. En dit systeem leert de spontaniteit van zulke mensen.
De mythe is dat het systeem alleen bedoeld is om met jonge kinderen te werken. Er zijn gegevens over studenten die 85 jaar oud waren op het moment van de opleiding. Kenmerken van de toepassing van de methode zijn enigszins verschillend voor oudere en jongere mensen. Maar de belangrijkste principes blijven hetzelfde.
Het feit dat PECS alleen verzoeken leert, is ook een waanidee. Dit is slechts een van de basisvaardigheden die studenten leren. In de laatste fase beginnen ze commentaar te geven op wat er gebeurt.
Iemand denkt dat als kinderen iets vragen onder PECS, het dan gedaan moet worden. Als gevolg hiervan raken ze verwend. Maar in dit systeem wordt alleen in de eerste en tweede fase van de training aangenomen dat aan verzoeken wordt voldaan. Deze tijd is genoeg voorvertrouwen op te bouwen bij leerlingen. Ze beginnen zowel het systeem zelf als partners te vertrouwen. In gevallen waarin weigeringen in een vroeg stadium aan de student worden gericht, weigert hij te communiceren. De ervaring leert hem immers dat het niet goed werkt.
Maar al nadat hij de tweede fase van het programma onder de knie heeft, heeft hij doorzettingsvermogen in communicatie. En hier wordt hij al geconfronteerd met het feit dat zijn verzoeken worden afgewezen.
Een andere veel voorkomende mythe is dat het gebruik van PECS de menselijke spraakontwikkeling verstoort. In werkelijkheid is echter het tegenovergestelde waar. PECS leidt ertoe dat de leerling gesproken taal gaat gebruiken. En er zijn een aantal onderzoeken gedaan om dit te bewijzen. Zelfs zonder te spreken zal een persoon dankzij PECS nog steeds manieren vinden om met mensen om hem heen te communiceren.
Gespreksboek
Het boek over alternatieve communicatie bevat zowel foto's als opnames van gesprekken. Het wordt gebruikt om de vaardigheden om een dialoog te voeren te verbeteren. Het thema is alledaags. Dit type alternatieve communicatie wordt voor kinderen gebruikt tijdens de communicatie met volwassenen. Het is noodzakelijk om een boek te selecteren, rekening houdend met leeftijd, gespreksonderwerpen die overeenkomen met de dagelijkse activiteiten van het kind. Het is noodzakelijk dat de inhoud van de boeken realistisch is, de foto's moeten de omliggende plaatsen en mensen vastleggen - dit helpt jonge kinderen bij het navigeren. Dit alternatieve type communicatie en spraak ontwikkelt zich en helpt een persoon bij het gespreksonderwerp te blijven.
Spraaksynthesizers
Apparaten van dit type recreëren de stemmen van degenen die dat helaas niet zijnbezit. Alleen specialisten kunnen de juiste apparatuur selecteren. Nadat u het apparaat hebt gekozen, bepa alt u het vereiste woordenboek, selecteert u de tekstgrootte. Ze selecteren ook oefeningen die het kind motiveren om de apparatuur te gebruiken.
Er zijn veel vergelijkbare middelen, waaronder visuele tekens die bedoeld zijn voor degenen die het niet begrijpen. Om dergelijke apparaten te gebruiken, moet een persoon inzicht hebben in oorzaak-gevolgrelaties.
CP
Kinderen met hersenverlamming hebben speciale aandacht nodig, ze hebben altijd moeite met spraak. Alternatieve communicatie voor bewegingsstoornissen is een uitstekende manier gebleken om hen te helpen. Elk van deze kinderen heeft echter een aantal speciale kenmerken en de middelen worden altijd individueel gekozen.
Kalendersysteem
Onder de praktische methoden van alternatieve communicatie van de opvoeder op school, wordt het kalendersysteem opgemerkt. Hiermee kunt u tekens en reacties combineren. Hier begint het leren communiceren.
De kalender heeft voelbare symbolen die leerlingen zelf vinden door ze aan te raken, te verschuiven en vast te houden. Inleiding tot dit soort alternatieve en complementaire communicatie vereist geen goede fijne motoriek. Om deze reden is het zeer geschikt voor mensen die lijden aan hersenverlamming.
De fotokalender wordt gemaakt door de afdrukmethode. Het wordt gebruikt om les te geven aan mensen met een visie, maar tegelijkertijd met gehoorproblemen, en om te werken met verstandelijk gehandicapte mensen. Dus een kind van 3-4 jaar met een slechte controle over de ledematen kan worden getrainddoor middel van foto's. Dit soort lessen zullen nuttig en plezierig voor hem zijn. Ze gaan zo. De leerling krijgt een afbeelding te zien van een aantal objecten, gegeven hun beschrijving, en dan wijzen ze naar verschillende objecten, bijvoorbeeld met de vraag: "Is dit een appel?" Als hij zich realiseert dat dit zo is, bevestigt hij dat met tekens. Erkenning kan worden uitgedrukt door een gebaar, een kanteling van het hoofd.
Autisme
Na te hebben overwogen welke middelen tot de alternatieve communicatiemiddelen behoren, kan men begrijpen dat er onder hen die zijn die het meest geschikt zijn voor autisten. Meestal is het werk met deze categorie kinderen erop gericht hun gedrag typischer te maken.
Het is belangrijk voor een autistische persoon om te leren socialiseren, en elke therapiemethode moet worden geassocieerd met interactie met de samenleving. Bij het oefenen van alternatieve communicatielessen voor kinderen met autisme is het belangrijk om een paar dingen in gedachten te houden. Het is dus noodzakelijk om voor hen promotie te doen. Je moet ze de keuze geven hoe ze hun gevoelens uiten, zodat ze communicatie niet uit de weg gaan.
Een kind kan bijvoorbeeld weglopen van mensen en kijken hoe het kraanwater stroomt. Maar de taak van een volwassene is niet om hem hiervan te weerhouden, maar om hem te leren vragen wat hij wil. Dit leidt ertoe dat hij het gesprek niet meer uit de weg gaat, maar geheel zonder conflict afspreekt om samen naar dit fenomeen te kijken. Er zijn een aantal vergelijkbare subtiliteiten in alternatieve communicatie bij het werken met autistische mensen.
Het is niet ongebruikelijk dat autistische mensen op de grond vallen. Wanneer een persoon iets niet wil doen, v alt hij gewoon op de grond. En de taak van een volwassene is om dit te voorkomen. Maartherapie moet erop gericht zijn de autist de kans te geven te zeggen wat hij niet wil. Deze taak wordt opgelost door communicators, waar er een "nee" -knop is.
Om een kind gezonder te laten zijn, is het belangrijk om hem het recht te geven om iets te weigeren. Dit betekent niet dat een volwassene altijd concessies zal doen. Soms is het belangrijk voor de ontwikkeling om dingen te doen waar je geen zin in hebt – bijvoorbeeld douchen. Maar u kunt hetzelfde resultaat bereiken, terwijl u het kind het recht laat om te weigeren.
Dus als een kind bijvoorbeeld niet naar buiten wil, is het logisch om hem uit te leggen waarom een volwassene hem niet alleen thuis laat. Als alles correct is gedaan, is deze methode effectief.
Non-verbale autisten
Vaak, als volwassenen, verliezen mensen die aan deze ziekte lijden, in de eerste plaats, in een stressvolle situatie, hun spraak. Soms overkomt het hen zonder reden. Ze kunnen echter worden bijgestaan door speciale communicatoren. Daarom is het logisch dat degenen die met autistische mensen omgaan, alternatieve communicatiemethoden gebruiken. Het idee dat spraak de belangrijkste manier is om te communiceren, heeft geen basis in de realiteit.
Er zijn veel hulpmiddelen waarmee een kind helderheid en stemvolume kan ontwikkelen. Het punt is dat autistische mensen vaak zacht praten.
Twijfels
Een aantal onderzoekers heeft de mening geuit dat alternatieve communicatie de ontwikkeling van mondelinge spraak verstoort. Degenen die deze methode in de praktijk hebben gebruikt, beweren echter dat dit niets meer is dan een mythe. Dit standpuntwetenschappelijke studies hebben ook bevestigd.
Lesregels
Als je lesgeeft aan mensen die geen spreekvaardigheid hebben, moet je een aantal belangrijke regels volgen. Alleen door correct te handelen, kunt u een goed resultaat behalen. Er wordt dus alleen getraind op die momenten dat kinderen er interesse in hebben. Je moet de lessen ook in afzonderlijke fasen verdelen. Met het verschijnen van de eerste tekenen van verlies van interesse in het proces, wordt de training gestopt.
Het is dus logisch om een actie te ondernemen en dan te wachten op een reactie. Lof, laat het volgende detail zien. Geef de persoon de tijd om te reageren. Let op ijver, moedig aan. Het is niet de moeite waard om op te bezuinigen. Het is belangrijk om geduldig te zijn in de wetenschap dat het kind nooit zal leren spreken.
Als alles correct is gedaan, kan de autistische persoon blijven communiceren thuis, in een onderwijsinstelling en in een groot aantal verschillende situaties. Hij zal beginnen met socialisatie, kennis van de wereld om hem heen.
Hoe methoden worden gebruikt
Als hij een kind alternatieve communicatie leert, leert hij verschillende vakken. Onder hen is altijd lezen. Het omvat het "lezen" van lichaamsbewegingen, afbeeldingen, geluiden, pictogrammen, enzovoort. Door een aantal van deze disciplines te onderwijzen aan verstandelijk gehandicapte kinderen, geven opvoeders vorm aan hun begrip van de wereld.
Alternatieve communicatie kan doorlopend worden gebruikt, of het kan alleen in bepaalde perioden worden gebruikt wanneer het dient als hulpmiddel bij het beheersen van spraak. Het draagt bij aan de snellere ontwikkeling van spraakvaardigheden bij kinderen.
Indicaties
Alternatieve communicatie wordt gebruikt inde volgende gevallen: wanneer er gehoorbeperkingen zijn, motorisch, intellectueel, die het vermogen van een persoon om verbale signalen te absorberen kunnen beïnvloeden. Dit omvat ook problemen van de emotionele sfeer, organische problemen, een aantal verschillende ziekten, verworven verwondingen, beperkte spraakcapaciteiten om de een of andere reden.
Selectie van methode
Als je een alternatieve communicatiemethode kiest, moet je altijd rekening houden met de kenmerken van elke persoon. Voor een aantal kinderen duurt het begrijpen van de betekenis van communicatie dus lang. Mensen met het syndroom van Down verwerken informatie lang. Ze nemen visuele gegevens, imitatie van acties, echter goed waar. Om deze reden worden gebaren met betrekking tot hen gebruikt, ze leren lezen, ze gebruiken kaarten en ondersteunen ze op de momenten dat spraak zich net begint te vormen.
Richtlijnen
Een van de belangrijkste principes is de beweging van het echte naar het abstracte. Eerst wordt een foto van een echt object aan een persoon getoond en vervolgens wordt een pictogram van hetzelfde object getoond.
Het volgende principe is symboolredundantie. Dat wil zeggen dat gebaren, foto's en tekst tegelijkertijd worden gebruikt. Het gebruik van al deze systemen draagt bij aan de ontwikkeling van abstract denken, stimuleert het begrip van geluiden.
Zorg ervoor dat je constante ondersteuning en motivatie in de training opneemt. Dit werk vereist hard en lang werk. Zowel familieleden als personeel moeten worden getraind in nieuwe methoden van interactie met het kind. En ze moeten hem allemaal motiveren en interesseren. Niet alle elementen van het alternatiefcommunicatie is gemakkelijk.
Een ander belangrijk onderdeel is het functionele gebruik in communicatie. Het is het moeilijkst om extra communicatie buiten de klas te gebruiken. Ondertussen is de toepassing ervan buiten het klaslokaal het belangrijkste doel van het aanleren van alternatieve communicatiemethoden.
Meer over gebaren
Gebaren zijn menselijke bewegingen die een bepaalde semantische lading dragen. Er zijn een aantal redenen waarom ze worden gebruikt om te communiceren met mensen van wie de communicatie is belemmerd. Dus visualiseren ze woorden, creëren ze een soort brug naar mondelinge spraak, helpen het kind nieuwe woorden te onthouden, laten het gebruik van spraakconstructies toe die hij niet bezit. Door bewegingen kan een persoon berichten naar de gesprekspartner sturen wanneer de spraak niet volledig is gevormd of niet leesbaar is. Gesture is een tool die beelden van acties en woorden visualiseert. Het is belangrijk om gebaren samen met gesproken woorden te gebruiken.
Er zijn verschillende groepen gebaren. Deze omvatten: symbolisch sociaal, extra sociaal, het imiteren van eenvoudige objectieve acties. Er zijn ook beschrijvende.
Om gebaren te bestuderen en te onthouden, moet je grote foto's gebruiken die objecten en acties weergeven. Hun weergave moet vergezeld gaan van gebaren. Foto's worden ook gebruikt in verhaalspellen. Bijvoorbeeld iemand de dagelijkse routine leren.
De belangrijkste voordelen van dit systeem zijn dat de handen van een persoon op elk moment kunnen worden gebruikt, wat niet gezegd kan worden over apparaten die niet in de buurt zijn. Gebaren zijn gemakkelijker te leren dande woorden. Kinderen kunnen met hun eigen handen in het leerproces worden geholpen.
Maar zo'n systeem heeft ook een aantal nadelen. Een aantal gebaren zal bijvoorbeeld alleen worden begrepen door een kleine kring van mensen. Deze communicatiemethode kan niet worden geleerd aan mensen met te ernstige aandoeningen van het bewegingsapparaat. Het kind moet een goed geheugen hebben om het te leren gebruiken.
Meer over pictogrammen
Pictogrammen kunnen ook helpen om aan communicatiebehoeften te voldoen. Ze leren kinderen lezen. Het belangrijkste doel van hun gebruik is om communicatie te organiseren met studenten die niet spreken. Een van de doelen is ook het activeren van non-verbale intelligentie. Pictogrammen hebben zichzelf bewezen als een manier om de psyche van verstandelijk gehandicapte mensen te corrigeren.
Pictogram-activiteiten helpen kinderen hun cognitieve vaardigheden te ontwikkelen. Dankzij de afhankelijkheid van de visuele component ontwikkelen ze indrukwekkende spraak. Dit is op zijn beurt een voorwaarde voor het ontstaan van expressieve spraak.
Ze werken vooral met symbolische afbeeldingen van voorwerpen die het kind later in de loop van het leven in de samenleving zal tegenkomen. Hij leert bijvoorbeeld toestemming, verbod, waarschuwingsborden enzovoort te herkennen.
Zo werd een heel codewoordenboek gevormd. Ze worden gebruikt bij dagelijkse activiteiten, maar ook tijdens lessen. Elk pictogram in het woordenboek wordt op een aparte gekleurde achtergrond geplaatst. Hun kleuren zijn altijd anders. Dit wordt gedaan zodat de student associaties heeft met verschillende grammaticale secties. heterg belangrijk om functionele links aan de syntaxis te koppelen.
De symbolen zijn duidelijk afgebeeld, ze zijn goed herkenbaar - dit is nodig voor een persoon om ze vervolgens te identificeren met echte objecten of hun realistische illustraties. Codewoordenboeken helpen verstandelijk gehandicapten tot op zekere hoogte. Soms worden ze gebruikt bij de opvoeding van mensen met een ernstige verstandelijke beperking. De leerlingen gaan vervolgens zowel thuis als in allerlei alledaagse situaties met elkaar om.
Normaal gesproken wordt non-verbale communicatie in fasen aangeleerd. Eerst maakt een persoon kennis met het concept van een pictogram. Verder wordt het concept van het fenomeen gevormd op basis van de bestudeerde symbolen. Versterk de vaardigheid van zelfstandig handelen met pictogrammen. En aan het einde leren ze zelforiëntatie in de bestudeerde symbolen, namelijk "pictogrammen lezen".
Meer over wereldwijd lezen
Lezen, volgens het officiële standpunt van de psychologie, is een vorm van communicatie, bestaande uit de techniek van uitspraak en begrip van de tekst. Het is belangrijk om in gedachten te houden dat de loutere perceptie van de tekst niet telt als lezen. Een persoon moet noodzakelijkerwijs de betekenis waarnemen van wat hij leest. Om deze reden is lezen een denkproces. Wat betekent het? Het proces van het bestuderen van globale lezing ontwikkelt indrukwekkende spraak, menselijk denken tot het beheersen van de uitspraak. Globaal lezen stimuleert de ontwikkeling van mensen met het syndroom van Down. Het punt is dat hun kracht een ontwikkelde figuurlijke waarneming is.
Globaal lezen komt tot uiting in de herkenning van het hele woord zonder de letters afzonderlijk te markeren. Ze leren hem zo. Ze pakken kaartjes waarop ze een reeks woorden schrijven. Meestal zijn ze wit en zijn de letters zwart. De training wordt sequentieel en geleidelijk uitgevoerd. Woorden duiden altijd objecten aan die een persoon goed kent.
Om een wereldwijde leesles goed te kunnen geven, is het noodzakelijk dat je je eerst voorbereidt op het leren. Het bevat veel spelletjes en speciale taken die visuele waarneming, aandacht, spraakverstaan en het vermogen om objecten en hun illustraties te correleren ontwikkelen.
Je moet je pas op training voorbereiden vanaf het moment dat iemand deze vaardigheden al onder de knie heeft. Het is belangrijk om didactische spellen te gebruiken die gericht zijn op het volgen van sporen, decoratief tekenen. Het is noodzakelijk om het kind te motiveren om nieuwe vaardigheden te leren door hem tijdens de lessen poppen en speelgoed aan te bieden.
De lessen worden als volgt gegeven. Eerst leest het kind speciale engrammen met de naam van een persoon, de bijnaam van een huisdier. In de klas wordt vaak het gebruik van zelfgemaakte boeken, afbeeldingen en bijschriften bij hen aangetroffen.
In eerste instantie worden ze gemaakt zonder rekening te houden met een bepaald thema. Ze bevatten de woorden die het kind het vaakst tegenkomt bij dagelijkse activiteiten. Als materiaal worden vaak familiefoto's gebruikt. Ze worden aangevuld met gedrukte inscripties. Ze worden herhaald op afzonderlijke kaarten en een persoon leert dezelfde woorden te selecteren. Verder worden de handtekeningen bedekt en reproduceert de persoon de nodige inscripties in het geheugen en combineert ze met de afbeeldingen. Naarmate hij leert, worden de plaatjes aangevuld met enkele woorden, spraakconstructies.
Ze selecteren ook woorden voor de belangrijkste lexicalethema's, die ze ook van een aantal handtekeningen voorziet. De lessen voor de kleintjes beginnen met het thema "Speelgoed". Neem 2 borden met opschriften. Begin niet met woorden die op dezelfde manier gespeld zijn.
Het is belangrijk dat elke zin eenvoudig is en dat alle illustraties helder zijn en de aandacht van het kind trekken. Alle voorwerpen moeten bekend zijn bij de student. Woorden worden alleen in een leesbaar lettertype geschreven.
Conclusie
Alternatieve communicatie speelt dus een cruciale rol in het menselijk leven. Om de methoden te leren kennen, moet je een aantal subtiliteiten kennen. En dan zal bijna iedereen het vermogen krijgen om te communiceren.
