De methode van het splitsen van afbeeldingen is een soort spel dat kinderen nodig hebben om ideeën te ontwikkelen over de onderdelen en integriteit van objecten, de vorming van logisch denken, oplettendheid, observatie en vele andere even belangrijke kwaliteiten.
De essentie van de les met gesplitste foto's is dat het kind één geheel uit onderdelen assembleert. Kinderen doen dit al sinds de oudheid en wie er voor het eerst aan dacht om de kinderen een afbeelding te geven die in delen is verdeeld, is onbekend. De methodologie is in dit geval een reeks specifieke afbeeldingen, op een bepaalde manier verdeeld en geselecteerd in overeenstemming met de leeftijdsgroep en doelen.
Wat is het doel van het gebruik van gesplitste afbeeldingen?
Het belangrijkste doel dat elke bestaande techniek van gesplitste afbeeldingen helpt te bereiken, is de alomvattende ontwikkeling van het kind. Naast het hoofddoel worden de methoden ook gebruikt om eventuele schendingen te identificeren, om de toestand van de mentale ontwikkeling van het kind te diagnosticeren.
Tijdens de lessen gebruiken kinderenvisueel-effectief denken, associatieve vaardigheden, motorische vaardigheden en nog veel meer. Ook heeft elke bestaande techniek van uitgesneden afbeeldingen een impact op het begrip van het kind van de omgeving, op de vorming van zijn esthetische perceptie. Daarom moet je bij het kiezen van afbeeldingen voor lessen niet alleen letten op het niveau van complexiteit van taken en aanbevelingen voor leeftijdsgebruik, maar ook op de inhoud en kwaliteit van de afbeeldingen.
Wat zijn deze foto's?
Elke bestaande techniek voor het knippen van afbeeldingen maakt gebruik van afbeeldingen die in delen zijn verdeeld. Hoe ouder het kind, hoe moeilijker de tekeningen als methodologisch materiaal worden gebruikt. Natuurlijk neemt het aantal snijlijnen in de afbeelding ook toe.
Bij klassen met de jongste kinderen wordt bijvoorbeeld de meest eenvoudige afbeelding van een object, ding of iets anders gekozen. Het kan een huis zijn, een typemachine, een lepel, een bord of een kopje, een boom, een gebreide muts, enzovoort. De belangrijkste vereiste voor de afbeelding is een eenvoudige afbeelding van een object dat gemakkelijk herkenbaar is voor een klein kind. De afbeelding is horizontaal of verticaal in twee gelijke delen verdeeld.
Zo zien de methodologische materialen eruit, die worden gebruikt door elke bestaande "Afbeeldingen knippen"-methode voor kinderen van twee jaar oud. In de regel zijn er in de afdelingen van winkels met educatieve spellen sets met afbeeldingen gewijd aan bepaalde onderwerpen: waterprocedures, gerechten, milieu, boten, dieren, enzovoort.
Wat is het verschil tussen deze afbeeldingen en puzzels?
Een soortgelijke vraag wordt gesteld door alle ouders die geïnteresseerd zijn in educatieve spelletjes en activiteiten met kinderen. Elke bestaande techniek voor het verzamelen van gesplitste afbeeldingen heeft een fundamenteel verschil met klassen met puzzels of andere samengestelde afbeeldingen. Het ligt in het feit dat de puzzel niet het recht laat om een fout te maken, zijn onafhankelijke bewustzijn en correctie. Met andere woorden, puzzels laten geen fantasie toe om zich te ontwikkelen, vormen geen analytisch denken en stimuleren niet de noodzaak om het resultaat van de montage te vergelijken met het prototype van de gebruikte afbeelding.
Betekent dit dat de techniek "Fold the Cut Picture" beter is dan de oefening "Monteer de puzzel"? Natuurlijk niet. Deze technieken ontwikkelen verschillende vaardigheden en capaciteiten. Puzzels ontwikkelen bijvoorbeeld de fijne motoriek veel effectiever, brengen discipline en doorzettingsvermogen bij dan afbeeldingen die langs zelfs contouren snijden. Daarom hebben kinderen zowel afbeeldingen als puzzels nodig.
Methoden waarvan auteurs het meest worden gebruikt in voorschoolse instellingen?
Een van de meest populaire auteurs van methoden voor de ontwikkeling van kinderen op basis van games en activiteiten waarbij gebruik wordt gemaakt van in stukjes geknipte afbeeldingen, is Sofya Davydovna Zabramnaya. Onder haar auteurschap zijn meer dan honderdveertig verschillende methoden vrijgegeven waarmee je zo efficiënt mogelijk met kinderen in de jongere leeftijdsgroep kunt werken. Niet alleen voor de ontwikkeling van gewone kinderen, beveelt deze leraar de techniek "Afbeeldingen knippen" aan. Zabramnaya is de auteur van leermiddelen die helpen om te gaan met kinderen die iets hebbenspecifieke kenmerken en verschillende afwijkingen.
Sofya Davydovna begon haar carrière op school in het midden van de vorige eeuw als lerares Russische taal en literatuur. Ze bereikte geleidelijk de titel van professor aan de afdeling oligofrenopedagogiek van de Pedagogische Universiteit van Moskou. Gedurende deze tijd heeft Zabramnaya niet alleen veel werken gepubliceerd, maar ook niet gestopt met het geven van praktische lessen.
Hoe wordt de techniek gebruikt bij het diagnosticeren van het ontwikkelingsniveau?
De methode van diagnostiek "Gesplitste plaatjes vouwen" verschilt in de praktijk niet van educatieve spelletjes of activiteiten. In de regel is het doel van het diagnostische gebruik van de techniek om de mate van ontwikkeling bij kinderen te bepalen van ideeën over de integriteit, volledigheid van afbeeldingen. Het wordt ook duidelijk dat de geschiktheid van hun fantasieën, de mate van vaardigheid in logisch denkvermogen en vele andere aspecten.
Het testen wordt als volgt uitgevoerd: het kind krijgt een set kaarten aangeboden, verdeeld in delen met verschillende afbeeldingen, waarvan hij de afbeeldingen moet aanvullen en ze een naam moet geven.
Aanvankelijk zijn de kaarten in een warrige, chaotische en onsystematische staat. Het kind pakt één kaart van deze "stapel", spreekt zijn veronderstelling uit over het deel van het object dat erop staat afgebeeld. Daarna zoekt hij de overige delen van de tekening op en combineert ze tot één geheel.
Verandert het methodologische materiaal afhankelijk van de leeftijd?
Elke bestaande en in de praktijk toegepaste techniek "Afbeeldingen knippen", waarvan de auteur een pedagogische opleiding heeft en ervaring heeft met het werken met kinderen, gebruikt verschillende afbeeldingen voor elke leeftijdsgroep.
Voor kinderen van twee tot drie jaar worden meestal afbeeldingen gebruikt, verdeeld in een aantal delen. Peuters die de mijlpaal van drie jaar hebben overschreden, krijgen moeilijkere taken. Foto's voor hen zijn verdeeld in drie of vier delen. Voor kinderen ouder dan vier jaar worden taken moeilijker geselecteerd. Afbeeldingen zijn verdeeld in 4-6 elementen.
Naast het aantal delen waarin de kaart is verdeeld, verandert ook de aard van de afbeelding. Als kinderen van 2-3 jaar een eenvoudige tekening met één component wordt aangeboden met een gemakkelijk herkenbaar object, dan kunnen degenen die vijf jaar oud zijn al tekenen met verschillende componenten, bijvoorbeeld een woning met een hek en een persoon.
Hoe worden de resultaten geïnterpreteerd?
Diagnostisch gebruik van in stukjes geknipte foto's maakt het niet alleen mogelijk conclusies te trekken over het ontwikkelingsniveau van baby's, maar ook om op te merken dat ze bepaalde vaardigheden hebben. Peuters van drie jaar met een normale mentale ontwikkeling, gebruiken bij het vormen van een afbeelding die in twee delen is verdeeld de proefmethode en verbinden de stukken totdat het juiste resultaat is verkregen.
Kinderen die de leeftijdsgrens van vier jaar hebben overschreden, gebruiken de methode van visuele correlatie. Dit betekent dat ze niet alles van de algemene "hoop" nemen, daarna controleren op een match, maar in eerste instantie proberenselecteer de gewenste items.
Kinderen met verschillende stoornissen in de mentale ontwikkeling kunnen pas op vierjarige leeftijd een foto uit twee stukken verzamelen. Taken om een afbeelding te verzamelen die in vier delen is verdeeld, kunnen zelfs op vijfjarige leeftijd problemen opleveren.
Verstandelijk gehandicapte kinderen begrijpen aanvankelijk de essentie van de taak niet en verschuiven gewoon de stukjes van afbeeldingen zonder te proberen iets in één geheel te combineren.
Hoe worden scores gemeten?
Leraren gebruiken in de regel een vierpuntsschaal voor evaluatie. De betekenissen zijn als volgt:
- 1 - niet in staat om de vereisten te begrijpen, de essentie van de taak te begrijpen, ontoereikende chaotische acties tijdens de training en het demonstreren van een voorbeeld;
- 2 - neemt deel aan training, maar kan het niet alleen aan, maakt fouten, ziet het verschil niet in het juiste en verkeerde beeld;
- 3 - ondervindt geen problemen bij het begrijpen van het doel van de les, verbindt door opsomming van opties;
- 4 - voldoet volledig.
Een score van "4" betekent niet dat het kind nooit een fout maakt. Ouders die dergelijke methoden met hun kinderen toepassen, moeten begrijpen dat kinderen geen robots zijn. Bovendien wil een leergierig kind soms niet alleen voldoen aan de voorwaarden van de hem opgedragen taak, maar ook zien wat er gebeurt als de tekening anders wordt gevouwen dan nodig is.
Wat zijn de voordelen van gesplitste afbeeldingen ten opzichte van andere educatieve activiteiten?
Het belangrijkste voordeel van het gebruik van verschillende soorten activiteiten met in stukjes geknipte afbeeldingen ten opzichte van andere educatieve spellen is dat ze het kind in staat stellen fouten te maken, te experimenteren en te fantaseren. Met andere woorden, dergelijke technieken bieden kinderen volledige en vrijwel onbeperkte vrijheid om delen van het hele beeld te manipuleren. Dit is een uiterst belangrijk punt, aangezien manipulatie in dit geval een van de manieren is om de wereld om ons heen te leren kennen.
Deze technieken geven de baby ook de mogelijkheid om controle over het resultaat te voelen en er verantwoordelijk voor te zijn. Het hangt tenslotte alleen van het kind af wat voor soort boom, huis, hoed of welke andere afbeelding dan ook.
De belangrijkste taak van ouders is om het kind niet te bemoeien met zijn experimenten, maar daarnaast om ervoor te zorgen dat het de taak naar behoren door hem voltooit. Het is belangrijk dat de baby het verschil begrijpt tussen fantasie en objectieve realiteit.
Een voorbeeld van een ontwikkelingsles met deze techniek
De ontwikkelingsmethode "Afbeeldingen knippen" voor kleuters, die gemakkelijk thuis te oefenen is, moet verschillende taken bevatten die variëren van gemakkelijk tot moeilijk.
Bij het kiezen van een materiaal moet je natuurlijk rekening houden met de leeftijd van de baby. Het is niet nodig om foto's die in een paar delen zijn verdeeld op te nemen in taken voor zesjarigen. In de eerste fasen moeten tweejarige kinderen niet alleen eenvoudige afbeeldingen krijgen die in delen zijn verdeeld, maar ook een voorbeeld voor hen neerleggen, dat wil zeggen een hele versie van wat zou moeten blijken. Voor kinderen ouder dan vijf kan het moeilijker zijntaak door letters of lettergrepen aan de afbeelding toe te voegen, zodat wanneer de hele afbeelding is verzameld, een woord wordt verkregen.
Voorbeeld van een eenvoudige activiteit:
- het kind krijgt 8 of meer kaarten aangeboden die in stukken zijn gesneden en hetzelfde aantal hele;
- legt de essentie van de taak uit en toont de voortgang;
- het kind verzamelt foto's, plaatst ze onder de monsters en benoemt wat erop getekend is.
Volgens dit schema worden lessen gegeven. De kaarten zelf zijn verdeeld in het aantal delen dat overeenkomt met de leeftijd van het kind.
